人教版初中生物总复习提纲(课用).doc

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1、初中生物总复习提纲班级：姓名：(七年级上册)第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈一、生物与环境的关系（一）环境中的生态因素1、非生物因素：阳光、空气、水分、温度等。2、生物因素：最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、寄生关系。3、生物对环境的适应和影响（1）生物对环境的适应：P19的例子(2)生物对环境的影响：例：①植物的蒸腾作用调节空气湿度②植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力③动物粪便改良土壤④蚯蚓松土4、实验：非生物因素对生物的影响（1）探究实验的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流（2）对照试验：①控制变量（对照实验中只允许有一个

2、变量，如：探究光照对鼠妇的影响，其变量是光）②室验组（接受实验变量处理的对象组）和对照组（不进行实验变量处理的对象组）的设置。（3）①实验的变量是光，其他的条件都应相同。②实验中用10只鼠妇而不是1只原因是避免偶然性、减少误差。③对实验数据采用求取平均值的方法。二、生物与环境组成生态系统（一）生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。举例：一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊。（二）生态系统的组成：生物部分：植物┄┄生产者（能制造有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物）动物┄┄消费者（不能自己制造有机物，直接或间接的以植物为食）

3、细菌、真菌┄┄分解者（把有机物分解为二氧化碳、水和无机盐）非生物部分：阳光、空气、水等（三）食物链（吃与被吃的关系）和食物网1、物质和能量（递减）是沿着食物链和食物网流动的；2、食物链的书写规则：①以生产者（数量最多）为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。②箭头指向捕食者（举例：水稻→害虫→青蛙）③食物链表示的是吃与被吃的关系，因此没有非生物因素和分解者的参与。3、食物链的的特点：①营养级越高的生物，数量越少；②有毒物质沿食物链积累，营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多。3、食物网：食物链之间错综复杂的关系形成的网状结构。（在食物网中数食物链时，从

4、生产者到最后一级消费者，才构成一条完整的食物链）4、生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的，但这种自动调节能力有一定限度，超过则生态系统会遭到破坏。生态系统的成分越复杂，自动调节能力越强。（如森林生态系统比草原生态系统的调节能力要强）三、生物圈是最大的生态系统1、生物圈是最大的生态系统。2、生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。3、生物圈是一个统一的整体。第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第二章细胞通过分裂产生新细胞一、练习使用显微镜（一）、显微镜的结构1、

5、写出显微镜各部分的结构及作用A：粗准焦螺旋，作用使镜筒上升或下降B：细准焦螺旋，作用使镜筒小幅度升降，调整物象清晰度F：镜筒，作用是上端安装目镜，下端连接物镜G:转换器,作用转换物镜，I:载物台，两旁各有一个压片夹，用于固定观察的物体。J：通光孔K：遮光器E:目镜H：物镜M：反光镜,光线强时用平面镜，光线弱时用凹面镜。（二）显微镜的使用1、镜头的选用：放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数，如果目镜上标有10X，物镜上标有40X，则显微镜观察到的物体被放大的倍数是400倍。2、对光：①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；②同时转动遮光器，将一个较大的光圈对准通光孔；③眼睛看目镜，

6、转动反光镜，使光线通过反光镜反射到镜筒内，通过目镜可以看到白亮的圆形视野。(光线通过的路线：光线→反光镜→光圈→通光孔→玻片标本→物镜→镜筒→目镜3、观察：先用低倍物镜观察，转动粗准焦螺旋，使镜筒下降，双眼注视物镜，然后反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看清物像为止。如物象还不太清晰，可转动细准焦螺旋让物象更加清晰。4、目镜（越长放大倍数越小）物镜（越长放大倍数越大）放大倍数大小细胞体积大小细胞数目少多视野明亮程度暗亮5、移动原则（同侧移）：目镜视野中观察到的物像是倒像（上下颠倒、左右颠倒）。若物像在视野的左上方，要想移到视野中央，则应该往左上方移。二、植物细胞、动物细胞

7、切片——如；椴树茎切片（一）常用玻片的三种类型:涂片——如：血液涂片装片——如：洋葱表皮细胞、人的口腔上皮细胞（二）临时装片的制作1、植物细胞临时装片的步骤：擦→滴（清水，目的：维持细胞形态）→取→展（避免细胞重叠）→盖（盖盖玻片时应从一侧接触到水滴，慢慢地轻轻盖下。目的：避免出现气泡）→染（碘液）→吸2、动物细胞临时装片的步骤：擦→滴（0.9％生理盐水，维持细胞正常形态）→取→涂→盖→染（稀碘液）→吸3、植物、动物细胞结构动、植物细胞结构的比较植物细胞动物细胞相同点都有细胞核、细胞膜、细胞质不同点有细