植物激素调节教学设计.doc

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1、植物激素调节教学设计教材内容分析“植物的激素调节”是普通高中课程教科书《生物1（必修）》第四章的重点内容之一。本节主要内容包括植物的向性运动、植物的向性运动的实验设计和观察、生长素的发现、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用及其他植物激素六个部分。整个内容，除介绍相关的理论知识外，重点还在于在发现生长素的过程中。本课题既能让学生形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，又能培养学生自主探究的能力。本课题内容具有重要地位，有着承前启后的作用教学目标分析1．知识目标：⑴植物的向性运动；⑵生长素的发现2．能力

2、目标：⑴学会设计植物向性运动实验的方法；⑵理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力；⑶学会观察植物的向性运动，培养观察能力。3．情感目标：通过生长素的发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。教学重点与难点分析教学的重点是1．植物的向性运动。2．达尔文实验、温特实验的设计目的，实验过程，实验所达到的目的。教学难点是达尔文、温特实验的设计过程。解决方法利用多媒体动画课件，形象、直观地再现历代科学家、学者的实验，化解重点和难点。直观教学法；谈话启发法；加强学生小组合作学习。信

3、息技术应用分析知识点素材类型来源时长应用方式和作用生长素的发现视频下载3分钟情景导入，激发动机温特实验动画下载2分钟自主阅读，开阔视野郭葛实验图像+文本+音频下载5分钟配乐朗读，陶情适性教学过程 程序教师活动学生活动设计意图联系思考     明确学习目标画面导入，引导学生思考：生物体为什么具有生命活动的调节？ 引入课题，简要介绍动物和人的生命活动调节方式。 画面转换转入向日葵的向日现象让学生推测植物的调节方式是什么？ 评价学生的回答，导入画面，让学生观察窗口的鲜花和不同方向放置的玉米种子，找出现象的特点和相似的地

4、方。 引导学生归纳出植物向性运动的概念 启发学生思考：为什么植物具有向性运动？ 观察现象并思考  了解相关知识。  思考并推测：是激素调节的结果。 观察现象，找出现象的相似点。   讨论归纳植物向性运动的概念创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。     培养学生的观察能力，学习从现象中找到规律性的东西，并能作出准确的归纳。 问题导学       主动 针对问题，以小麦的胚芽鞘为例，引导学生探究植物向光性的原因。分别从四个层次进行探究： 探究一：胚芽鞘的感光部位是哪里？演示完整的实验过程 探究二：

5、胚芽鞘的弯曲部位是哪里？演示完整的实验过程 探究三：     组织学生进行讨论，提出自己的想法。  学生讨论，根据自己的假设设计实验方案。 给学生充分的机会发挥想象力和创造性。使学生亲身参与探究过程，因此极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。  探究，获取知识胚芽鞘尖端下部的弯曲生长是否与胚芽鞘的尖端有关？鼓励学生大胆做出假设，并要求学生自己设计实验来验证自己的假设。根据学生的设计，演示完整的实验过程。 探究四：胚芽鞘尖端下部的弯曲生长与胚芽鞘的尖端的关系。引导学生思考，如何转移出尖

6、端物质。介绍1928年荷兰科学家温特的实验。和1934年荷兰科学家Kogl的实验，引出生长素。 组织学生观看植物向光性模拟实验。 根据实验，引导学生通过思考与讨论，总结植物向光性的原因。  根据老师的指导，设计实验方法转移出尖端物质。并将自己的思路与历史上的科学家进行对照。 通过模拟实验和讨论，学生充分理解植物向光性的原因，并能用自己的语言将之表达出来。通过讨论使学生深入思考，大胆提出假设，并设计出模拟实验。  让学生获得科学探究活动的经验，初步确立严谨的作风。  总结自己的发现结果，让学生自己从中获得知识，