引领习惯养成,启迪智慧人生.doc

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1、引领习惯养成，启迪智慧人生——努力做一名智慧型数学教师尊敬的各位领导、同行：大家好。我叫秀芝，是来自宁阳县实验小学的一名普通数学教师，今天能在这里和大家一起交流我教学中的点滴经验和做法，非常荣幸。我交流的题目是《引领习惯生成，启迪智慧人生——争做一名智慧型数学教师》。我现在任教的四年级二班共有49名同学，是从一年级一直带过来的，上学期，在县教学质量监测中，四年级二班数学平均94.2分，47人85分以上，优秀95.9%，1人满分，7人99分，5人98分，10人97分，4人96分，2人95分，12人91至94分，最低分

2、75分。在市数学能力大赛中，我班10名同学进入决赛，有2人获市一等奖，其余同学均获市二等奖。这些成绩的取得，凝聚着全校教师、尤其是四年级数学教研组全体老师的共同智慧和汗水，上学年，我们教研组被评为首届实小感动人物（集体奖）其实，我也和大家一样，每天都重复做着同样一件事情，那就是备课、上课、批改作业、辅导学生。我这个年龄段的老师，经历了几次教育改革，送走了一批又一批不同年代（80后、90后、00后），不同教育环境的孩子们（从小黑板发展到幻灯片，又发展到多媒体有发展到云平台）。在这一过程中，我们的教育观念、教学方法，也

3、随之发生了根本性的改变，几十年来，我总感觉不管怎样变化，作为一名一线的任课老师，我们在教学工作方面的两点始终没有变化：一是对学生的爱，对学生的教育、对习惯的引领；二是对学科教学不断钻研，对课堂教学水平的不断提高。今天我就针对这两方面的感悟和体会，向大家汇报一下。第一部分：爱学生，就要教育管理好学生没有爱就没有教育。热爱每一个学生，这是做好教育的前提。既然我们热爱每一个学生，我们就要对每一个学生尽到责任——教育引导好他们，科学管理好他们，让他们受到良好的教育，得到全面的发展。说到管理，我认为：每位老师都要有自己的管理

4、艺术，和较高的管理水平，不然你的教学设计再科学，讲解的再卖力，学生不搭理你，也将是一无所获的。那我们就要静下心来想一想，怎样才能让他们一呼百应地听咱的，怎样才能心甘情愿地主动学习，怎样才能轻松愉快的考出好成绩，这就是一个对学生地管理问题。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。首先，我认为要先营造一个良好的大环境，让群体受到感染，约束每一个个体，这就要要抓好管理班级。从一年级开始，我就给学生提出“静、思、竞”的班级建设目标。（出示课件）（一）静安静的学习环境非常有利于学生学习，非常有利于学生进行深入的思考。为让学生能够静下

5、心来，我努力要求学生做到以下几条。1.课前准备要静。我认为这段时间很重要，影响到整节课的教学质量和教学效果，如果一走进教室，看到乱哄哄的场面，这时老师的情绪就能马上降到最低点，如果我们看到学生坐好了，课件打开了，老师和学生都能很快进入上课状态。从一年级开始，由两名值日班长，一人负责纪律，要严禁用嘴，严禁用教杆，（我禁止在教室里放教杆），严禁在教室里乱窜，只站在讲台前，用眼看，用笔做好记录，另一名负责监管学生学具的整理摆放，看每个学生是否按规定的位置摆齐，摆全。课代表负责打开课件，到现在，我们班的这种习惯保持的非常好

6、2.课上听课要静。我指的是在一问一答的那种平稳的状态下的静，课堂上不要出现“铛铛”的教杆声，也不要出现一声大喊：××，你干什么！这样一惊一乍的状态会影响学生听课的精力，和老师讲课的情绪。如果真有不听课的学生，我就用我讲课的语音和语速提醒“××，你走神了”。我的规定是：不管什么事，过一、过二、不过三，每节课，只要被点上3次名，，会请到前面听课。每星期到前面听课超过3次，就会周五留下，要么出几个题，要么谈谈走神的原因。这样，一个学期训练下来，孩子们就形成了良好的听课习惯。到现在我们班基本上听课没有走神的，所以课堂效率很

7、高。3.安静地回答问题课堂上，有这几种回答问题的方式，（1）齐答：师问：会不会？生齐答：会、或不会。师问：对不对？生齐答：对、或不对。师问：是不是？生齐答：是、或不是。我感觉这是在浪费时间。这样的问题没有价值、没有针对性、没有目标性、没有导向性。（2）老师问题一出，一部分活跃分子高高地举着手说“老师，我我我！”他这边还没“我”完，那边回答的学生，已经坐下来。，（3）抢答，反应快的学生老师问题刚说完，哪里答案就说出来了。这几种回答问题的方式，表面上看你把学生哄起来了，其实这种乱哄哄的气氛下，学生不可能真正学懂、学会运

8、用知识，往往这种环境培养的孩子情绪浮躁，手高眼低，表面什么都会，落在纸上不一定对我是这样要求的：第一，回答问题必须把手放到桌子上，你举手是你给老师传递了你能回答这个问题的信号，没有其他意义，你的主要任务是想好怎样回答这个问题。第二，不许抢答，齐答，否则，就会受到相应的处罚那么在这样一个安静的环境来回答问题，能使学生对问题学会倾听，学会补充，学会评价，能使学困