小学作文指导：分段.ppt

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1、快乐写作研究班第七讲描写不充分“描写不充分”是同学们作文中比较常见的毛病之一。“描写不充分”的文章，内容显得贫乏空洞，因此，要使文章的内容具体生动，就必须克服这个毛病。一、知识拓展（一）人物描写：1、外貌特征描写：指人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等。通过人物外貌特证的描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。2、心理活动的描写：能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。所以，心理活动的描写是人物描写的重要方法。3、人物行动的描写：通过行动描写来具体地表现人物的性格和品质，是人物描写的主要手段。因为人物的性格和品质，总是要通过人物的行动表现出来的。4、语言描写：人

2、都要说话，想什么说什么，怎么想就怎么说。但是写一个人说的话要合乎他的身份和性格，要有个性特点，不能千人一面。（二）景物描写怎样具体形象地描写景物呢？就是要写出具体景物的形状、颜色、动态来。因为景物的特点就表现在它们的形状、颜色和动态上，所以要从这三方面来描写。当然，不一定任何时候都要面面俱到。例如作文《运动会》的开头有段对运动会会场的描写：“操场沐浴在早晨的阳光里，五颜六色的彩旗给它镶上了花边。一百米的跑道上，画了六条笔直的、醒目的白线。沙坑里新添了沙土，远看像一片波浪。拔河用的长绳，像一条冬眠的蛇，蜷伏在操场中央。主席台上的那几个鸡毛毽，却在微风中不住地飘动，好像对我们说：‘来吧，看

3、谁今天当上踢毽冠军！’”这一段里写了彩旗、跑道、沙坑、长绳和鸡毛毽。彩旗，只写了颜色；沙坑和长绳，写了形状；鸡毛毽只写了动态。这些描写组成了运动会会场特别的景物描写，渲染了运动会隆重而热烈的气氛。这个例子也可以说明：环境景物描写既要为表达主题服务，又要抓住景物本身的特点。二、病例剖析1、描写不从生活实际出发。“车门一开，上来一位抱孩子的妇女同志，售票员招呼了一下，只见车厢内的乘客们，纷纷起立让坐。”给需要照顾的同志让坐，是好风尚。但是谁见过生活中“纷纷让座”的场面？让座应当，但有人让座了，问题就解决了，别人为什么还要再让？可见，“纷纷让座”的描写，是不真实的。因此，描写必须要从生活实际

4、出发。二、病例剖析2、外貌描写“眉毛胡子一把抓”。例如《叔叔教我割稻》中有这样一段：“叔叔四十开外，中等身材，结结实实。古铜色的脸上，有着宽阔的前额，浓黑的眉毛。嘴唇微微抿紧。他一见我就问：‘镰刀磨过了吗？’”与人物思想品质、与故事情节发展无关系或关系不大的外貌描写，应从简或删去，绝不能理解为凡写到人物均需外貌描写，也不能认为外貌描写越细致越好。看题目，文章的重点应该写“叔叔”如何“教我”割稻，反映他对青年人的关心与帮助；或反映“我”是如何克服困难、虚心学习的。因此，只要对他作简要的几笔外貌描写就够了。像上文中的“前额”、“眉毛”、“嘴唇”等面面俱到的描写，都可以省略。二、病例剖析3、

5、用空洞的议论代替心理活动。有篇作文写“我”犯了错误，妈妈用爸爸的事例来教育启发“我”。对“我”听了妈妈的话以后的心理活动，有这样一段描写：“听了妈妈的话，我不禁心潮起伏，我有一位多么使人敬佩的好爸爸！我为自己有这么一位可亲可敬的好爸爸而感到自豪。我，也要做像爸爸那样的人。”这段心理活动的描写，既没写“我”对错误的认识，也没写出“心潮”的“起伏”，只是对“爸爸”空发了几句议论。最后用“我，也要做像爸爸那样的人。”一笔带过，读来使人乏味，既不真切，又不感人。二、病例剖析4、给人物强加一些不伦不类的语言。例如《我的奶奶》：“有一天傍晚，我们全家吃好晚饭后，十岁的弟弟，争着要洗碗。妈说：‘今天

6、碗上油腻多，你不会洗的。’可弟弟坚持要洗。不一会儿，房间传来‘哐啷’一声，正在抹桌子的奶奶急忙走过去，弟弟哭丧着脸，拿着摔破的碗走出来了。奶奶严肃地批评他：‘这是你思想上放松的结果。别看一只小小的碗，工人叔叔生产出来，要花多少劳动力。你应该从中吸取教训，要是将来工作了，也这样马马虎虎，那要造成多大损失，对得起党和人民吗？’奶奶的一番话，深深地教育了弟弟，也教育了我。”看了上面这段话，谁都会说：调子竟唱得这么高，会有这样的奶奶？确实，现实生活中不可能有这样的奶奶，一个六七十岁的老人，因为十岁的孙子打破了一只碗，会讲这么一套政治大道理吗？有必要把一件小事提到这样的原则高度吗？写人物一般总要

7、写到人物的语言，而语言是表达人物内心思想的。如果写人物时忽视了这一点，就会像上面这段话的作者，给老奶奶强加上这么多不伦不类的语言。二、病例剖析5、为写景而写景。有些同学写文章时，总爱写上一大段景色。如果写的景色和文章中心没有联系，那就是为写景而写景。例如有个学生写《我爱我的学校》，开头是这样写的：“春风吹着大地，地上青草都发芽了，到处像铺上了一层绿地毯。小河潺潺地流着。鸟儿越来越天真活泼了，在枝头不停地唱着动听的歌曲。杨柳高兴得东摇西摆，不住地