部编版四年级下册第五单元《习作：游____》教案及反思.doc

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1、部编版四年级下册第五单元《习作：游____》教案及反思　　教学目标　　1.按一定的顺序把游览的过程写下来。　　2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。　　3.先画出游览路线图。　　教学重点按一定的顺序把游览的景物写下来。　　教学难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。　　一、谈话交流，导入课题　　【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限关，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游-_____》。　　（板书：游—）　　生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？　　师：怎

2、样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。　　二、理清条理，找稣序　　1.按游览的顺序写。　　写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游—部编版四年级下册第五单元《习作：游____》教案及反思　　教学目标　　1.按一定的顺序把游览的过程写下来。　　2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。　　3.先画出游览路线图。　　教学重点按一定的顺序把游览的景物写下来。　　教学难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。　　一、谈话交流，导入课题　　【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限关，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你

3、心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游-_____》。　　（板书：游—）　　生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？　　师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。　　二、理清条理，找稣序　　1.按游览的顺序写。　　写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游—》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。（老师在"游”字下打着重号）现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山一一再往里走——走进天山深处。）出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生

4、按要求完成今天的习作第一步。　　【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。　　点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。　　2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】　　小组合作交流。　　汇报：①先8226;一12539;8226;然后-再8226;…8226;（这就叫做游踪）　　（板书：先8226;12539;-8226;8226;然后8226;…8226;再一T这就叫做游踪））　　②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。　　小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。　　我

5、们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是"猪肚气你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。　　三、研究重点，具体描写　　1.赏析《七月的天山》。　　小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示5】　　汇报。　　所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”　　所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。”　　所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”　　师根据学生回答总结：作者写下

6、了自己的所见、所闻、所感。　　你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧！　　板书：色、形、大、光泽、动静结合　　2.写重点部分。　　现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧！课件出示一份游览路线图，学习列游览路线，在此基础上，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。　　①学生动笔写。　　②汇报。指导全班学生评议。　　③小组同学再修改。　　④小组内展示读。　　⑤组内推荐在全班展示。　　师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)　　小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印

7、象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要而而俱到。【课件出示6】　　四、明确方法，总结写法　　1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：【课件出示7】　　(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。　　(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。　　(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。　　(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。　　(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法