把“再创造”的权利还给学生.doc

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1、.把“再创造”的权利还给学生——历史与社会复习课的反思龙岗区葵涌中学罗艳萍..把“再创造”的权利还给学生——历史与社会复习课的反思葵涌中学罗艳萍容摘要：新课程改革强调素质教育，本文讨论了新形势下如何提高历史与社会复习课的教学效果。笔者认为历史与社会复习课应把“再创造”的权利还给学生，即改进学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。具体方法有：教师帮助学生整理所学容，理清线索，训练的重点放在狠抓重点难点与社会实际、学生生活经验的联系上，拓展学生的发散思维；通过各种方法帮

2、助学生提高记忆力。课堂教学应旨在调动学生的兴趣，突出学生学习的主体性作用，同时注重加强对学生能力的训练，授之于“渔”。关键词：复习课能力训练学生“再创造”随着课改的深入推进，不知不觉中我们迎来了课改后的第一年中考。虽然已执教十几年，但紧的程度决不亚于第一次带毕业班。怎样帮助学生复习，取得好成绩呢？复习课的一般模式是看书，讲解，练习巩固，枯燥而无味。学生不愿学，老师讲得口干舌燥而收效甚微。尤其是历史与社会复习课，涉及的容多，时间少，更得讲究复习的实效性。但怎样才能提高学生复习的实效性？我在教学中摸索着前进

3、，不断寻求合适的复习课教学方法。感触最深的便是教师要让学生成为课堂的主人，把“再创造”的权利还给学生。所谓“再创造”即是学生通过复习掌握了基础知识后，能自己加以灵活运用，解决遇到的新问题。对原有知识的复习巩固是复习课教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要环节，孔子曾说：“温故而知新”。因此，针对历史与社会科知识的特点，刚开始的几堂复习课，我采用梳理线索、归纳知识点，以教师讲解为主，结合学生的练习进行。但我很快就发现这种“满堂灌”..的模式，单凭教师殚精竭虑地设计教学，精选配套练习，而忽视了作为教育主体

4、---学生积极性的主动投入和配合，上课只能是执行教案的机械过程，学生只能充当“观众”与“听众”，是被动的接受者。他们会觉得在“炒现饭”而不感兴趣，思维游离于教师的掌控之外，根本谈不上成绩的提高。我不禁开始反思：新课改倡导学生积极主动地参与教学过程，强调改进学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，注重对学生能力的培养。2005年市中考命题体现新课程的理念，加强试题与社会实际、学生生活经验的联系，有一定数量的开放性、探究性试题。几经思索，我觉得必须改变上课的模式与方法。我想出路在于调动学生的兴趣，突出学生学习

5、的主体性作用，同时注重加强对学生能力的训练，授之于“渔”，才能在中考中取得好的成绩。“学生的头脑不应是一个等待被填满的容器，而是需要被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不应做学生的保姆，而要让知识成为学生自己劳动的果实。既然是复习课，大多数的知识学生都已了然于胸。那么，教师可把课堂还给学生，把“再创造”的权利还给学生。教师帮助学生整理所学容，落实每个知识点，提纲挈领，理清线索，使树叶归于枝干，训练的重点则放在狠抓重点难点与社会实际、学生生活经验的联系上，拓展学生的发散思维。我的做法是课

6、前要求学生“预习”，而我在课堂上首先梳理知识（理清线索），使学生一目了然，接着把重、难点转化成一定的问题。当然设计的问题要科学，有一定的深度，问法要灵活多样，再设计几个活动的环节，刺激学生参与的热情，调动学生思维的积极性。如在复习“资产阶级革命和改革过程中的重要事件及人物，这些重大历史事件在社会变革中的作用。”这一考点，我在学生课前“预习”的前提下，这样设计教学：第一环节“我眼中的资产阶级革命”，首先请几个学生分别为全班介绍英国、美国、法国资产阶级革命及日本明治维新的过程；接着教师归纳（理线索）；第三环

7、节“最佳创意——我的见解”..，我将这些重大历史事件在社会变革中的作用设计成几个思考题，让学生在讨论后发表自己的看法并评选出本堂课的最佳创意奖。第四个环节巩固知识，即材料题训练。又如在复习“两次工业革命的基本状况及其影响。”这一考点，在课堂伊始我设计了“关于工业革命，我知道……”小组擂台争霸赛，学生以小组为单位参加工业革命过程基本知识抢答；第二环节“我的见解”谈工业革命对人类社会的影响；第三环节“最佳创意——我的收获”，谈谈本节课知识对我国现代化建设和我们个人的启示，评选出本堂课的最佳创意奖；第四环节巩

8、固知识。这样，复习课就使学生成为了课堂的主人，让他们在一次次的“再创造”---复述、整理归纳知识中升华---形成自己的见解，在巩固知识中学会灵活运用；使学生在讨论中相互琢磨，在积极参与中思维不断深化并培养发散思维能力，让学生不仅掌握了知识，同时感受到成功的喜悦，增强其自信心。这样一来，理清了线，丰富了点，面也呼之欲出。更值得欣慰的是，在给学生“鱼”的同时，教会了学生“渔”，这是最大收获。与以前相比，新课程的试题会更灵活开放；且本课程的学习容