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时间:2020-07-15
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1、唐坊镇中学心理咨询建设方案董艳一、理论依据家庭是孩子个性形成的土壤,对孩子身心全面和谐发展具有不可取代的影响。家长的教育观念、教育知识与方法、家庭环境、家长对孩子的期望等都会影响孩子的心理健康状况。家长自身的心理健康水平与孩子的心理发展状况也密切相关。一项《家长的心理健康与孩子的心理行为》的课题研究证实:家长心理健康,其子女有行为问题的比例就比较少;而家长自身有心理健康问题,则其子女有行为问题的竟高达60%。由此可见,家庭环境、家长自身的心理素质对孩子心理发展的影响,无论好坏,都是直接、持久、潜移默化的。 随着社会的发展,人们逐渐认识到,在竞争激
2、烈的现代社会要获得满意的工作,过上幸福的生活,需要良好的心理素质。因此,越来越多的家长开始重视自身及子女的心理健康。有些家长意识到心理健康的重要性,虽然缺乏心理健康教育的知识与能力,却很愿意在这方面提高自己,积极配合教师;也有些家长自身素质较高,具有一定的心理健康教育理论知识,能根据子女的实际情况进行教育,并获得较好的效果。如果学校能够鼓励家长的热情,满足家长的需要,善于运用家长在家庭心理健康教育中获得的宝贵经验,那么,家长就能成为学校心理健康教育的合作伙伴,为学校提供资源和帮助。 家庭与学校对孩子心理健康的影响,并非完全独立、互不相关的。以布郎
3、芬布伦娜为代表的生态系统理论认为,个人的成长来自个体与环境的互动,互动过程不仅在同一层环境系统中,而是在多层环境系统中交互形成的,每个系统直接或间接与其他系统互动,且复杂地影响个人发展。家庭与学校虽然属于个人成长的不同系统,但把它们看作没有交集的独体,是不可能真正促进个人发展的。两者必定是有机联系、相互作用,共同影响孩子心理发展的。 因此,学校开展心理健康教育,必须与家长建立平等、协作的教育伙伴关系,善于运用家长的心理健康教育资源,并对家庭心理健康教育施加积极的影响。学校与家长互惠互助,才能实现功能互补,形成教育合力。二、内容、实施自我校心理咨询
4、室建立以来,在工作上得到了领导和老师们的大力支持,使得各项工作开展的非常顺利。我们通过问卷调查、开通心理信箱等方式了解到了学生的心理状况,针对这些问题又通过心理健康课程、讲座及个别心理辅导的形式引导学生心理向更加健康的方向发展,最大程度的解决学生的心理困惑。同时我们在工作中发现,孩子们的心理困惑与家庭的影响有着密切的关系,比如单亲家庭、父母教育方式不当等对孩子的心理发展有着很大的影响。而这时我们单方面对孩子进行的心理疏导往往效果不佳,这使我们意识到我们面对的不是一个独立的孩子而应该是一个家庭,我们的心理工作非常需要来自孩子家庭的支持,只有学校和家庭
5、的共同努力才能更好的解决孩子们的心理困惑,促进孩子们的心理健康发展。 经过几年年的理论探索与实践经验,学校与社会力量(尤其是家庭)合作进行心理健康教育,已成为我校心理健康教育工作者的一个共识。然而,在实践中,学校向家庭单向灌输过多,家校双向交流过少;家校合作在时间上时断时续,在内容上缺乏前后呼应,导致心理健康教育方面的家校合作往往流于形式。造成这些现象的原因是多方面的,就学校而言,未能正确认识家长在心理健康教育家校合作中的地位与作用,缺乏高效的家校合作模式,是较为主要的因素。学校要提高心理健康教育家校合作的实效性,在理念上,需要认识到,家长是学校心
6、理健康教育的合作伙伴,家校之间应该形成平等、协作的伙伴关系;在操作上,应由传统的指导模式转变为服务模式,整合社会、学校、家庭的心理健康教育资源,创建家校平等、互动的沟通平台,提高家长参与家校合作的积极性,实现家长在心理健康教育家校合作中应有的价值。为此我校确立了《家校合作共促学生心理健康》这一研究项目,本项目由我校全体师生共同参与实施,在实施的过程中三个年级有共性的工作措施,同时对三个年级学生的不同心理特点各有侧重,有各自的年级任务。随着学校对家长的认识由“家长是被指导、被教育的对象”向“家长是学校教育的合作伙伴”的转变,相应地,家校合作模式也应发
7、生变化。家校合作模式应由“学校指导模式”转变为“学校服务模式”,即学校不仅要关心学生,还要关注家长,调动家长参与家校合作的主观能动性,帮助家长提高自身的心理素质与教育水平,实现家长在心理健康教育家校合作中应有的价值。1、充分发挥家长学校的作用,请专业心理健康教师举办系列讲座,传授家庭心理健康教育知识,以提高家长的教育素养,为家庭、学校的合作打好基础。2、通过家长会,密切学校与家庭的联系,争取家长的配合。每学期召开家长会两次以上家长会。教师向家长宣传心理健康的意义与有关做法,家长介绍教育子女的先进经验,并对学校的心理健康教育工作提出意见和建议。3、请
8、家长走进校门,参与学校活动,了解学校,重新认识学校,与学校教育保持一致。定期举行教学开放日活动,请家长和孩子共同参与活动,
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