物理课堂教学现状调查分析报告.doc

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1、物理课堂教学现状调查分析报告关庄中学根据我校的实际情况，为全面、准确地了解，观察课堂教学现状，查找课堂教学中存在的问题，通过问卷、座谈、听课、访谈和讨论等方式，对我校进行了为期6六天的基本情况调查，并形成如下调查报告内容。一、学生学习物理情况在调查过程中，发放“初中学生物理学习情况问卷”50份，收回50份，回收率100%。1．学生的学习态度及兴趣方面“你对现在的学习”选择“很有兴趣”、“比较有兴趣”、“没有兴趣，感觉很枯燥”的人数分别为20人（40%）、10人（20%）、10人（20%）。“你在课堂上经常

2、回答问题吗？”选择“经常”、“有时”、“很少”、“从来没有”的人数分别为10人（20%）、12人（24%）、28人（56%）。2．学生的学习方式及行为习惯方面“课堂上你们班的教师与学生之间及同学之间的互动研讨情况如何？”选择“互动非常积极”、“部分同学互动积极”、“偶尔有些互动，但不很多”、“基本没有互动”的人数分别为20人（40%）、8人（16%）、22人(44%)。“你在思考和解决问题时习惯于采用以下哪种方式”选择“总是问个“什么是正确答案””、“从不同角度想问题”、“总想听听别的同学的看法”、“先放

3、一放，以后再说”的人数分别为20人（60%）、9人（18%）、9人(18%)、2人（4%）。“平时学习中”选择“有预习的习惯”、“没有预习的习惯”、“老师要求时我会预习”、的人数分别为6人（12%）、10人（20%）、29人（58%）、5人(10%)。3．学生的学习状况及作业方面“你对完成每天的作业感觉怎样？”选择“比较轻松”、“偶尔有困难”、“比较困难”、“困难很大”的人数分别为15人（30%）、12人（24%）、10人(20%)、13人（26%）。二、物理教学所取得的成绩调研过程中，通过实地察看、观课

4、、访谈、及问卷，我发现我校的初中物理教学在诸多方面取得了一定的成绩，主要表现在。1．教学硬件条件较齐备（1）物理实验室装备齐全，标准及数量符合物理课程标准要求。（2）实验室个数及学生用实验台的配置符合标准（3）多媒体教室的个数及设施符合要求。（4）我学校均有较固定的专职或兼职物理实验员，并配有实验操作要求及实验开设记录。2．教师教学理念均有不同程度的变化（1）教学观。受访教师普遍认为教师已不再是教学的主体，学生应成为学习的主人、课堂教学的中心，教师的教学应成为对学生学习的一种服务。（2）教材观。教学活动中

5、“应用教材教，而不应教教材”。教材，仅仅是教师教学的一种媒介，应结合教材联系学生的日常生活实际设计教学内容。（3）师生关系观。师生关系不应是过去那种教与学的关系，师生之间是平等的，平等对话、和谐交流、共同学习。3．教学方式方法的变化部分教师在尝试和探索新型的教学模式，“自学”、“探究”、“学案导学”等形式上的课型被采用。注意到了学生的对话、交流、合作、感受、体验、自主互动的形式。4．教学手段的变化调研过程中，在所听的10节课中有5节课(50%)，作课教师使用了大屏幕。1节课教师使用了挂图。四节课教师10使

6、用了小黑板。三、我校物理教学中存在着的主要问题1．物理教师的学科素养问题（1）教师的实验技能还有待提高。表现在教师演示实验操作不规范，示范效果差，对实验观察点的交待不明确。（2）教学过程不能体现物理学科特点，不能用物理的思维方式分析问题。对于物理的规律、概念只能做出字面的解释，不能讲透其内涵和外延。2．教学理念还没有真正转化为教学行为（1）课堂活动“形”似“神”不是。探究活动各要素的处理不到位，假性探究现象存在；合作、交流流于形式。（2）不放心和抵触的现象存在。担心探究完不成教学任务，探究不利于知识的落实

7、，该采用探究的内容不用探究或探究只是做样子，教师还是用讲授和强化练习的方式“夯实概念”。3．驾驭调控课堂的能力有待提高（1）教师不注意学生的课堂反应和学生听课的注意力。听课中发现，在某些课中教师不关注学生的课堂表现，整堂课有近一半的学生思维“开小差”不听讲，教师置若罔闻，没有任何措施和手段，引导学生的注意力。（2）学生学习活动形式的过渡、转化缺乏调控。学生由自主活动到集中听讲等形式的转化过程中，教师不能很好的组织和引导，导致师生活动的不同步，课堂秩序散漫无序。4．课程教学设计不够合理（1）课堂结构不合理。

8、往往前松后紧，引课生动，结果潦草，教学目标的落实不够，缺乏对目标的检测，不能完成教学任务的现象时常发生。（2）教学重点不突出，目标设定不准确。有一些老师总是希望在有限的时间内把所有的内容都练会，眉毛胡子一把抓，结果各项目标的完成都不理想。（3）课堂教学重形式，轻内容。表面上看，课堂教学形式丰富多彩，但机械性的程式化活动多，对教学内容的处理缺乏条理性和层次性。5．课堂教学手段单一，教学方法不够灵活多样（1）“一讲到底”的现象还存