《什么是康》教案.doc

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1、《什么是健康》教案——（武汉版）生命安全教育四年级第21课湖北省武昌区九龙井小学赵月教学活动背景分析（包括学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等）：四年级学生一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子，处于生理变化比较明显时期。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大，心理变化也很明显。这一课的教学理论性较强，要求学生能够正确理解健康含义，因此明确了以下教学重难点：教学重点：正确理解健康的含义。教学难点：形

2、成健康意识，养成健康的生活习惯，形成健康心理。教学方式与手段：这一堂课的教学策略就是研究法(问题——解决式)。教师要在课前做好准备工作，对学生的日常生活和学习习惯进行认真的观察，并借助照相机、摄像机等现代工具对学生的各种行为进行记录，让学生对图片和视频进行观察，并提出相应的问题，在老师的指导下，学生对问题进行讨论，找出解决的办法，形成正确的健康意识，养成良好的生活习惯。教学活动目标：知识目标：能够正确理解健康含义。能力目标：能够准确区分生活中的健康行为和不健康行为，并能够主动改正不健康行为，培养健

3、康生活习惯。情感目标：初步形成健康意识，促进心理健康。描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量：本活动适合四年级学生使用，参加人数在40-50人之间。教学活动材料清单（如纸张、图画材料、卡片等）：课堂教学ppt、音乐、照相机、摄像机、图片、记录单操作时的使用物品：乒乓球拍教学活动步骤（包括教学活动注意事项）：教学环节时间教学内容教师活动学生活动设计意图一、视频导入，启发思考什么是健康。5’初步了解健康含义1、师：播放一小段学生做操时的视频，说说你看到了什么？你认为这样做对健康有什么影响？2、师

4、：那么什么样的行为才是健康的、正确的呢？我们先来了解一下健康的含义（ppt展示健康的含义）学生交流从学生的自身生活体验出发，能够激发学生讨论的兴趣。二、传授新知，实战演练。28’了解判断身体健康的标准1.师：出示学生日常生活学习的照片，说说你认为哪些行为是健康的？哪些是不健康的？为什么？2.小组讨论，在日常生活和学习中还有哪些不健康的行为？（记录员在老师发的记录单上做好记录）。3．小组汇报讨论成果（注意：小组在汇报结果时，若有相同的就不要重复汇报）教师及时对学生的汇报成果进行评价。4.师：生活中有

5、这么多行为是不健康的，那你能不能总结出什么样的行为是不健康的呢？5.根据你们确定的判断健康的标准来判断下列行为是否有害健康？（出示ppt图片）如果不能正确判断要对判断标准进行及时补充。6．师：学生展示如何正确地做乒乓球操。学生交流。1、学生读教材，小组合作交流收获。2、学生演练，相互评议3.引导学生根据汇报成果确定评判一种行为是否健康的标准。学生根据自己实际生活开展自主学习，激发学生学习积极性，锻炼学生的自主学习能力。正确理解心理健康的含义1.师：出示案例，判断案例中的人是否是个健康的人？2.师：

6、健康不仅包括身体上的健康还包括心理上的健康，那么什么样的心理才是健康的呢？3.师：（出示一个带有大量空白的小故事）小明最近很烦恼，他遇到了很多麻烦，他不知道怎么做，你能帮帮他吗？4．师小结：只有善待自己，善待他人，适应环境，情绪正常，人格和谐的心理才是健康的心理。学生进行案例判断学生续编故事案例判断与续编故事帮助学生树立正确的心理健康观念。三、活动巩固新知5’巩固新知学生自主举例，其他学生判断此种行为是否健康学生举例、抢答培养学生自主学习思考的能力。四、教师小结。2’齐读ppt，交流读后感。课堂小

7、结（教学活动结束时，老师对活动的总结和活动意义的提升）：同学们，经过这一堂课的学习，相信大家对健康有了一个新的定义，健康不仅包括身体健康还包括心理健康，希望同学们在以后的学习生活中运用本节课所学的知识，养成良好的生活学习习惯，保证自己身体的健康发育成长，并用积极健康的心理去面对生活中的出现的挫折，使自己成长为一个健全的人，为自己的光明未来打下良好的基础。板书设计：什么是健康身体健康心理健康教学小结（反思）人们常说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课是否能引起学生的兴趣，课堂的导入就很重要。本节课用

8、学生自身参与的乒乓球操为引子，吸引了学生参与讨论的积极性，能够不断拉近学生和书本之间的距离。本堂课的教学设计是：以学生的自主学习和小组合作学习为主要学习模式，将学生的学习和生活联系起来，将学生的生活体验代入到知识学习中来，不断加深学生对健康这一概念的理解，促进学生树立正确的健康意识，将知行意统一起来。体验是学生心理素质形成和发展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特