高中数学德育渗透教案.doc

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2、所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。在高中数学教学中有机地进行德育的渗透，贵在渗透有法，奇妙切入，巧借载体。数学教学德育渗透的关键在“渗”而“透”至学生心灵。那末“渗”的途径怎样?该应用哪些手段和方法呢?这里，我结合本身的教学实践，谈1谈对数学教学中德育渗透的几点粗浅认识。 　　1、充分发掘数学教材中的德育因素 　　高中数学教材的例题、习题、注释中，有很多进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为1体的综合性载体，深入发掘其中的德育因素，增进对学生

3、的德育教育。 　　1.在史料鼓励中渗透德育。所谓史料鼓励法，就是应用数学史实、数学家的业绩鼓励学生，促其积极向上，构成良好品德素质的教育方法。例如，在给学生讲授2项式系数的性质时，我告知学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解9章算法》1书中就已记载了著名的“贾宪”3角(也称杨辉3角)，这是世界上最早给出2项式展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早4百多年。在讲授圆的时候会讲到中国的祖冲之是如何利用极限和分割的方法得到的圆周率的;在讲抛物线的时候会讲到中国的赵周桥;讲到椭圆的时候就给同学们讲授嫦蛾1号卫星飞天的运行轨迹，告知学生在天

4、文上数学用得非常的广泛。对课本中凡是能通过1些数学史料建立联系的知识，都公道的引入，尽量给学生多讲1些，这样不但激起学生学习数学的兴趣还能鼓励起学生由衷的自豪感和爱国热忱。 　　2.在数据材料分析中渗透德育。教材中，有许多反应社会主义物资文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多利用题是描写我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对照，通过数据对照，反应变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。通过对照，使学生加深了爱国主义思想感情。例如，在给学生讲指数、对数函数这1节内容时，我们可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生惊叹改革开放以来，我国

5、国民经济发展速度之快，从而对我国未来的经济发展充满信心和希望，鼓励他们为祖国的繁华兴盛贡献青春。 　　3. 在揭露数学规律中渗透德育。数学本身充满矛盾、运动和变化。如已知与未知，直观与抽象，特殊与1般，归纳与类比„„。1些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。例如，待定系数反应了已知与未知的矛盾转化进程;数形结合揭露了直观与抽象的联系;数学归纳法反应了事物从特殊到1般的认知规律。在教学中，充分利用这些内容，对学生进行辩证唯物主义教育，可使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，视察、分析事物，研究和解决问题。 　　2、充分利用课堂教学中的德育因素 　　在课堂教学中

6、，包含着很多潜伏的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，一样可以进行良好的德育渗透。 　　1.在创设情境中渗透德育。在数学教学中，创设好的学习情境，不但能激起学生的学习热忱，更有助于德育的渗透。例如，在讲授《椭圆及其标准方程》这节课，为了学生能更好地了解椭圆的构成进程及在现实生活中的利用，可以利用FLASH设计制作了关于“神舟”6号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上了相干的解说词，这1刻，任何的言语都是过剩的了。通过这个新课导入环节增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，同时，也培养学生不畏艰巨，艰苦奋斗，刻苦研究的精神，也鼓励了他

7、们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族热忱。 　　2.在学习活动中渗透德育。我们可以设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。例如，研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考。这样学生会心识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的条件下，自己才能获得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系，体会到团队合作精神的重要性，同时也学会尊重他