《谈生命教学详案.doc

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1、《谈生命》教学详案利民二中王凤秋《谈生命》教学详案利民二中王凤秋一、课题研究内容:科研课题：“问题——引导——研究”式教学方法教师创设各种丰富多彩的教学情境,提出各种问题,引导学生在课堂上对问题进行探究,把探究活动作为教学过程的基本环节,学生进行朗读、理解、分析、归纳、鉴赏等活动。通过研究活动，给学生解决问题的方法，受到陶冶，深入研究教师的教与学生的学，进一步改变学习方式。二、教材分析：  第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。  《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔

2、生动。  文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。  三、教学目标根据新课标的要求以及初三学生的认知能力、情感的规律，我把本课的教学目标确定为：（一）知识与技能目标1、继续培养学生朗读能力。散文是学习语言的典范文体诵读是对课文语言以及课文内容的最直接最真切的感知，是进入课文情境，体会作者思想感情的一条最有效的途径。本文以典范优美的现代白话文写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读，应结合朗读揣摩文义。2、正

3、确理解文字中关键词语的含义，品位文中含哲理意义的语句，体会文中优美形象的语言。3、在问题引导下学会品读文章的方法。（二）过程与方法目标1、教师通过多媒体课件的演示创设情境，学生在教师积极有效的帮助和点拨下，以读和和思考为主线，开展研究式学习和体验式学习。2、学习文章运用比喻的方法说明抽象事物的写法。课文以“生命像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”比喻人生，具有很强的隐喻性，描述春水和小树的行动和生长的现象，生动形象，给人以审美享受，教学中引导学生学习比喻方法的运用。（三）情感态度与价值观目标使学生能进一步理解生命的意义，热爱生命，积极投入生活。培养生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神

4、。（四）创新素质培养目标：重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想象。四、重点、难点分析教学重点：运用比喻、拟人等修辞手法思想感情，激发学生的联想和想象。确立的原因是本文以典范优美的现代白话写成，注入了感情，写出了气势。学生可以揣摩来学习如何运用一定的修辞表达主题。提高学生的文学素养，提高他们的写作能力。教学难点：体会文中一系列具体形象所蕴含的深刻意义，揣摩文章重要的语句，体会作者的思想观点。确立的原因是课文以“春水”和“小树”比喻人生，具有很强的隐喻性。需要训练学生形象思维，感受文中鲜活的形象。这对于初三学生来说，便有些难度，要综合运用他们理性思维和概括能力。因此确立以上为教学难点。五、教

5、学方法分析（一）总体教学构思及依据：本文是文质兼美的抒情散文，要通过朗读、精读、品读等多种形式的读，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而达到领会文章主旨的目的。语文课程丰富的人文内涵对学生的影响深远，设计将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正发挥语文的熏陶感染作用。在教学过程中，要注重方法的引导，有助于学生自觉、自主的研究学习。培养学生的阅读思维和创新能力。实现学生、老师、文本之间的平等对话，落实教师“平等中的首席”的地位。（二）具体的教学过程设计与依据为学生营造阳光明媚、温馨舒适、轻松愉快的学习环境，追求教师和学生对作品的平等对话，进而让读者与作者实现心与心的

6、交流，这是语文教学所追求的最高境界。我在教学中采用“问题——引导——研究”式教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，通过朗读领悟、合作讨论、鉴赏评述、质疑创造、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师诱导下学会学习，学会合作，学会探究，让学生真正成为语文学习的主人。所以我设计了三大环节：一、情境导入、二、走进文本：以读为本，品读结合，这一环节中设计了对文章不同角度的品读：阅读一：检查初读，识记积累；阅读二：朗读课文，整体感知；阅读三：精读课文，合作交流；阅读四

7、：寻章摘句，读出自己；阅读五、联想想象，由读到写；阅读六：背诵警句，积累巩固。第三环节：走进生活：延伸课堂布置作业。（三）学情分析及对策和依据初三学生，生活的体验、语言的积累较之低年级学生有较大的优势，在形象思维丰富的同时，抽象思维也有了发展，对于本文的学习，对于“生命”的认知，应该更具有“可生成性”。并且本文是一篇文质兼美的散文，寓抽象的概念为具体的物象，学生一定喜欢。但文章中有不少语句含义很深，与学生的人