教学高质量评价与衡量 数学建模论文设计.doc

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1、金融学院数学建模培训论文承诺书我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则.我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括、电子、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的,如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。我们重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。我们参赛选择的题号是（从A/B/C/D中选择一项填写）：

2、我们的参赛报名号为（如果赛区设置报名号的话）：所属学校（请填写完整的全名）：金融学院参赛队员(打印并签名)：1.观土2.谭玉兰3.勇辉指导教师或指导教师组负责人(打印并签名)：日期：2013年8月23日赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：金融学院数学建模培训论文编号专用页赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：赛区评阅记录（可供赛区评阅时使用）：评阅人评分备注全国统一编号（由赛区组委会送交全国前编号）学生评教数据分析与整理摘要学生作为教师执教工作最直接的一个群体，对教师的教学能力有着最直接、最公正的反应与评价，所以

3、学生对老师的评估体系是高等教育与教学的一个重要环节，但是各院现存的评估体系存在容匮乏，各方面指标权重不合理，对数据的处理不合公正，不能很好的反应出真实教师的教学水平，有失客观性。对于问题一，因为题目没有给原始数据，所以我们在网上查找到某校教学评价数据。为了使各个老师最后得到的综合评分更加具有客观性和代表性，首先我们剔除了主观性过强的数据。然后我们计算出所有学生对同一个老师同一科目分别在十个指标上每个指标的平均得分，从而进行方差计算。如果方差大的指标则归为主观指标，方差小的指标归为客观指标。进而我们利用层次分析法得出主客观指标中

4、的各项指标权重。除此之外，我们还考虑了成绩因素，因为对于平均分较低的科目，其学生对老师评价的主观指标分数通常会偏低，所以我们设置了难度系数，以调整成绩差异对评教带来的偏差。最后我们结合难度系数和各项指标的权重建立了教学质量评价模型，使评教得分能最大程度接近教师教学的真实水平，从而减小了由于各项指标权重分布的不合理和课程难易程度的差异所带来的误差。对于问题二，该校现有的教学质量评价体系的弊端与影响因素远远不止文中所提及的，因为学生个人评价缺乏全面性，所以需要建立多方综合评价模型才能减小较大误差，使结果尽可能的符合老师的辛勤工作实

5、际状况。因此，我们在学生评价的基础上，再增加了领导评价、老师自评以及老师互评，利用层次分析法得出相应权重，最后以组合权重算出教学效果总得分。在模型改进方面，为减少教学质量评价模型计算的复杂性，我们利用神经网络模型来对该模型进行优化处理，使得该神经网络模型就能较为准确地根据各评价指标来确定教学效果。关键词层次分析法难度系数多方综合评价神经网络模型目录摘要1一、问题重述3二、问题分析42.1问题一42.2问题二4三、模型假设4五、模型的建立与求解55.1模型的建立与求解55.2.1模型的建立：85.2.1模型的求解：8六、模型的评

6、价与改进96.1模型的优点96.2模型的缺点96.3模型的改进9一、问题重述随着我国高等教育改革的深入发展,教育质量越来越受到人们的重视,"学生评教"作为一个重要的教学管理手段,也逐步被采用,并且取得了一定的效果。学生评教是学生结合自己的感受对教师课堂教学效果进行客观评价，其目的是凸显学生在高校教学中的地位,也是学生行使自己的权利，维护个人权益的途径之一；同时让教师能及时了解自己教学的优点、弱点及不足,进行自我完善，是不断改进教学方法、提高教学质量的动力来源。7be6F.`6h5M某校的“学生评教”工作的开展时间是每学期的12

7、周至14周的时候，围是全校学生对该学期的所有任课老师，方式是由学生在教务系统的网上评教专区进行评价。评教的指标体系中共设计十个指标：2k-7?u2i`)Y}#A能够按课表规定时间上下课，不迟到早退；3n8`"[(x*Z1t&

8、zB教学容准确，易接受理解；0-W;h#Y^,MC课堂教学使用普通话，表达清晰，不照本宣科；*L3E#Q'd+t$K&UD课件制作（或板书）规认真（体育老师专业能力强，示动作准确娴熟）；E教学方法得当，能够激发学生的学习兴趣；;H;L#}!L4P[2M"?;H-F能有效把握教学秩序、课堂气氛活跃；(y'

9、S6f1G-M/U3K1

10、G能够根据教学要求合理布置作业并能认真批改（体育老师能够进行适当课外辅导）；*v%n3w0c._,f"{H有课后答疑，学生有问必答；"T:I7?+E2@*i*}#fI关爱学生、师生关系融洽；!m%D3X+u"I2N+w+F0?#w,?J我对教师的总体