北师大版小学语文三年级上册教案全册.doc

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1、第一单元色彩教学内容：爱什么颜色教学目标：　　　1.学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，　　　2.认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字。　　　3.理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力。　　　4.正确、流利、有感情地背诵诗歌。教学重难点：1.认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字。　　　2.理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力。教学方法：讲授法教学准备：生词卡片教学课时：3课时教学过程：师生活动教后修改与反思　第一课时　　一、激趣引入，初读课文。　　　　我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什

2、么颜色？为什么？　　二、分组自学，初步感知。　　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。　　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：　　　　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。　　　　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。　　　　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？　　　　　四读：选读。选择你最喜欢的句子多读几遍。　　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）　　　4、检查自学情况　　　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些

3、困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画。　　　　　　　学生交流学习。　　　　（2）出示“保”和“宝”学生区别。师引导学生认真区别其不同用法。　　三、再读课文，体会意境。　　　1、指名分小节读文，其他同学边听边想象。　　　2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面。　　四、完成“语文天地”的日积月累　　　　抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、回顾课文，积累词语。　　　1、试背诗歌，找出描写颜色的词语。　　　2、说出自己积累的有关“颜色”的词语。　　二、精品细读，体会感情。　

4、　　1、学生自主探究三小节的写法。　　　2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求。　　　3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因。　　三、指导学生有感情地朗读诗歌。　　四、布置作业：　　　1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红()()……　　　　　师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）　　　2、请仿照诗歌再编一段。　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、展示续编，培养兴趣。　　　1、小组内展示，评出最好的作品。　　　2、全班交流优秀作品。　　　3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘。　　二、读一读，背一背。　　　　不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜

5、爱有加。出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》　　　1、生自读，解决不认识的生字。　　　2、标画出诗中描写颜色的词。　　　3、说一说自己所想象到的画面。　　三、课后延伸　　　　收集有关描写颜色的古诗。　教学板书设计：课堂练习设计：教学内容：金色的草地教学目标：　　　1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。　　　2、学会本课生字、新词。　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：　　　1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。　　　2、学习作者善于观察事物，养

6、成认真观察的好习惯。教学难点：　　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。教学方法：讲解法教学手段：多媒体教学课时：两课时教学过程：师生活动教后修改与反思　第一课时　　（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。　　1、出示图片：蒲公英　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。　　板书：蒲公英　　2、交流收集到的资料。　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。　　3、板书课题：金黄的草地　　（1）质疑：读了课

7、题，你有什么疑问？　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？　　（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。　　（二）学习生字、新词。　　1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。　　2、检查，重点指导。　　读准字音：呵欠傍晚一本正经　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。　　返：“反”字的最后一笔注意变化。　　3、在生字本上书写本课生字，老师巡回