青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》教学实录.doc

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1、青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》教学实录教材分析：《密切联系的生物界》是青岛版科学六年级上册第五单元《生物与环境》的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。学情分析：通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。而且，学生对这节课的知识也有了一定的生活经验，可以进行简单的探究与分析。但是，学生对生物之间的关系在深度

2、和广度上还不够，需要教师的引领和指导。教学目标：1．认识食物链和食物网；了解生物防治技术。2．能选择适合自己探究的问题；会画一幅生物界的食物网。3．通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。教学重难点：重点：认识食物链和食物网。难点：意识到生态平衡的重要性。教学准备：动植物图片、白色卡纸、水彩笔、课件。教学过程：一．谜语导入师：据老师所知，咱们班的同学最爱动脑筋，今天啊，我就来考考大家！先请大家猜个谜语！（课件出示谜语）一片草地上，来了一群羊。    

3、            ——打一种水果这时，又来了一群狼。                ——再打一种水果师：在上面的谜语中出现了三种生物他们分加是……（草、羊、狼）（师贴草、羊、狼的图片）师：谁能描述一下它们之间的关系？师：对了，这几种生物之间，具有这种吃与被吃的食物关系。二．探究食物链和食物网（一）认识食物链及特点1．激起学生生活经验，找食物关系师：大家想一想，自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？学生回答，教师随机板书（1、青草→野兔→狐狸→狼2、小麦→老鼠→蛇3、大树→虫子→啄木

4、鸟4、青菜→蚜虫→飘虫→青蛙→蛇→老鹰5、）师：也说得很好！好了，大家有没有听说过这样一个成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”？谁能说一下这个成语里面出现了哪几种生物？它们之间又具有什么关系？生：树、蝉、螳螂、黄雀；蝉喝树的汁液，螳螂吃蝉、黄雀吃螳螂。师说得多好呀！。师：通过前面的交流我们知道蛇被老鹰吃，（同时点出蛇和老鹰）实际上树、蝉、螳螂、黄雀、蛇、鹰，它们之间都是存在着食物关系的。（师相机板书）2．用符号表示食物关系师：请同学们看看这三组食物关系，我们可不可以用一种符号来表示出来他们之间的这种关系？师

5、：大家说的都很有道理。科学家他们在研究生物的时候，也喜欢用一些简洁的符号来表示！他们是这样表示的，你看看，有什么道理？（师板书“→”）师：他们用箭头表示的，大家想一想，“→”代表的什么意思呢？师小结：这个箭头就表示被吃的意思。3．引出食物链师：我们再来看一下这几组食物关系，当它们用箭头串起来之后，就像一条一条的长长的链子，而联系它们的正是它们的食物关系，我们可以给它们取一个名字——食物链。（师板书：食物链）师：我们来看一下科学家给出的食物链的定义。（师展示课件：在一个生态环境中，各种生物之间的食物

6、联系叫做食物链。）同桌之间互相说一说，什么叫食物链！4．发现食物链的特点师：好，现在我们认识了食物链。再来看一下这三条食物链，仔细观察，它们有什么共同的特点？你发现了什么规律？（给学生一点思考的时间）生交流汇报。师小结：也就是说，完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。而且，越往后越强大。（课件展示）5.创设情境，寻找食物链师：同学们，通过咱们大家共同的努力，我们认识了食物链，还发现了食物链的特点。大家想不想自己来找一找食物链？（课件展示）看，在我们郊区的一片广阔的农田里，生活着这样一些

7、有趣的生物。我们一起来认识一下！青草、小麦、蝗虫、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鹰。大家看一下，这些生物之间，它们具有什么食物关系呢？你能不能快速地找出一条食物链？师：刚才同学们快速地找出了一条食物链，那还有没有其他的食物链呢？想不想一起来找一找？我给大家准备了这些生物的图片，请每个小组在卡纸摆出食物链，不过在摆之前，大家想一想，摆食物链的过程中需要注意什么问题吗？生交流。师展示温馨提示。（温馨提示：1.注意完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。            2.摆的时候要合理布局，

8、摆放美观。            3.摆完后用“→”连成食物链。注意“→”指向吃它的一方。          4.组内相互合作，合理分工，提高效率。）生活动，师指导。然后师贴农田中的生物图片。（二）认识食物网师：好，我看大家都摆完了。咱们行动还是比较迅速的，看来组长组织得非常好！现在，哪个小组愿意上来把你们找出的食物链在这里连出来？（师选一个组的两位同学上台展示）师：其他同学一定要仔细看，看看他们找到的食物链是不是合理，还有没有需要补充的地方！生上台展示，其他学生补充。师：现在我们