地方时区教学设计及学案.doc

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1、《地球自转的地理意义-------时差》教学设计金堂实验中学高二年级杨贵容【课时安排】1课时【课标要求及分析】本节内容中地方时的相关内容是教学难点，知识抽象，学生不易理解，因此教学中应多展示相关图片，多进行相关练习，并广泛结合生活实际，体现“学习身边有用的地理”的课标精神。【教材及学情分析】地球运动是地理环境形成，及地理环境各要素运动变化的基础，是高中阶段地理学习的基础，“认识地球的运动特点及其地理意义”是高中地理重要的学习目标之一。在义务教育阶段学生学习了地球的运动，但要求比较低，其学习目标为“认识地球的运动及其对人类活动的影响”，即只要求了解现象。高中阶段在此基础上的深化，强调

2、现象本身的规律性及其成因。本节课内容需要学生有丰富的空间想象能力及逻辑思维，由于我校生源较差，学生这些能力普遍较差，所以教学中应降低教学难度，并多通过图像材料及生活中的事例帮助学生理解。【学习目标】知识与技能1、使学生理解关于时差的几个概念。2、掌握关于时差的计算。方法与过程1、通过读图培养学生的读图能力。3、将课本上的知识与生活相联系，有助于培养学生的自主学习能力。情感态度与价值观通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育，培养学生爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法

3、【教学重点、难点分析】教学重点：分析地球自转的地理意义，重点是掌握地方时和区时的计算方法教学难点：地方时及区时的计算，水平运动物体的偏转规律【教学方式与方法的选择】主要教法：多媒体辅助课堂教学、读图，讨论、探究等。主要学法：观察学习、探究学习、自主学习、合作学习【教学资源】多媒体课件【教学过程设计】教学环节教学过程学生活动设计意图导入新课复习提问：时区及计算中央经线及计算几个关于时差的概念的理解区时概念及与时区的联系地方时的概念及地方时早晚的比较北京时间和世界时的含义学生回答复习与本节内容相关的基础知识，为本节课学习做铺垫，有助于学生理解掌握新知识。教学过程教学过程【板书】一、日界

4、线1、定义：国际上规定，把东西十二区之间的180°经线作为国际日期变更线，简称日界线。【讲述】播放课件为了方便附近国家居民的生活，日界线避免通过陆地，于是就有了几处弯折，所以我们发现日界线并不与180°经线完全重合。实际应用中，日界线还有一条，即地方时为0点的经线(0时经线) 2、日期变更：课件展示相关地图讲述：我们来看看过日界线日期的变更情况，在任何时刻，东十二区总比西十二区早24小时，即一天，因此自东十二区向西进入西十二区，日期减一天；自西十二区进入东十二区，日期要加一天。我们可以这样简单记忆：顺着地球自转的方向通过日界线，日期减一天，反之则加一天。【板书】二、有关时间的计算

5、1、区时的计算（展示课件）（1）求所在地的时区计算区时的步骤（2）求时区差（3）求所在地区【设问】已知北京时间为9月19日9：00时，求70°W所在地的区时？学生做相关笔记学生计算并回答利用图像讲解清晰明了，易于理解规律与练习相结合，利于知识的掌握教学过程【讲解】（1）先计算两个时区的时差（提示学生注意时区的方法）求所在地时区=某地经度÷15° （余数＞7.5°，商数加1即时区数； 余数＜7.5°，商数即时区数） （2）求时区差同侧相减，异侧相加（即两时区同在东时区或西时区，则相减；若一个在东时区，另一个在西时则相加。（3）求所在地区时（东加西减）同在东时区或西时区时，知西求东用“

6、＋”，知东求西用“－”； 分别位于东西时区时，知西求东用“＋”，知东求西用“－”。特别提醒： 计算结果小于24时，那么日期不变，时间取计算结果； 计算结果大于24时，那么日期增加1日，时间取计算结果减24； 计算结果是负数，那么日期减1日，时间取计算结果加24； 从东向西每过一个时区减1小时；过日界线(180经线°)，日期加1天； 从西向东每过一个时区加1小时；过日界线(180经线°)，日期减1天。 过渡：根据我们对区时计算一般步骤的解析，同学们总结一下计算区时的公式：所求区时＝已知区时±时区差（东加西减）现学现用例1、某地北京时间6月22日6时左右日出，13时太阳高度角达到最大约

7、83°，回答：①该地最有可能是（） A、北京B、沈阳C、成都D、海口 ②该地当天上午太阳高度角达到36°时，布宜诺斯艾利斯（西四区）的区时约为（） A、6月21日9时B、6月21日21C、6月22日9时D、6月22日21时例2、北京时间2012年6月18日14时左右“神州九号”与“天宫一号”实施自动交会对接，这是中国实施的首次载人空间交会对接。据此回答问题当“神州九号”与“天宫一号”对接成功时，美国纽约（40°N,75°W）的区时为() A．6月19日1时点B．6月1