空气占据空间吗说课稿.doc

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1、《空气占据空间吗》说课稿beappropriate,legible.6.4.3-coreline,setthesetintothedirectionshouldbedeterminedaccordingtotheTerminalinstalled,whenaTerminalrowofverticalinstallation,onthelinenumber(Word)shouldbearrangedhorizontally,fromlefttoright《空气占据空间吗》说课稿　　　一、教材分析：　　《空气占据空间吗》这一课是教科版三年级上册第四单元“水和空气”中的第六课，是在

2、学生通过１～４课的学习，对水有了深入的认识和了解，并掌握了什么是液体的基本特征后，从第５课开始，学生探究的主题转向空气。学生用证据证明空气确实存在，并且在实证的基础上，让学生把水和空气进行初步的对比。　　所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。　　二、教学目标：　　１、知识与技能：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。　　２、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对经实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释

3、。　　３、情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。　　三、教学准备：　　小组准备：１个饮料瓶、１个玻璃杯、２个注射器、2根吸管、１块橡皮泥、抹布。　　老师演示准备：塑料杯、餐巾纸、水槽、烧杯、石头、红色的水、去底饮料瓶、乒乓球。　　四、教法与学法《新课标》指出，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。我在教学中注意对学生进行发散性提问题的训练，鼓

4、励学生大胆猜想，创设以科学探究为主的观察法、实验法、制作法、演示法。通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。　　五、教学过程：　　（一）过渡谈话,建立“空间”概念,揭示课题.　　出示一空杯子,倒入水,杯子的空间被什么占据了,再放入石头会怎样?把水倒掉,杯子里还有什么?空气占据空间吗?　　（二）学习新课.　　beappropriate,legible.6.4.3-coreline,setthesetintothedirectionshouldbedeterminedaccordingtotheTerminalinstalled,wh

5、enaTerminalrowofverticalinstallation,onthelinenumber(Word)shouldbearrangedhorizontally,fromlefttoright活动一：验证空气占据空间　　1、出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气）　　2、教师演示，将纸塞入玻璃杯后竖直倒扣入水槽中，预测：杯中的纸会不会被水浸湿？　　3、小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么?（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）还有哪个小组想补充?　　4.如果杯子

6、倾斜会怎样?演示,纸为什么湿了?这说明了什么?　　活动二:空气占据空间的变化　　1、好了，同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？　　2、（出示注射器）我们要借助它来研究这个问题，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我们就用向下压和向上拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。　　3、课件出示实验要求：　　1用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。（怎样做到同样多？抽到相同的格）　　2将管口堵住，用力把活塞向下压，注意一定不能让空气或

7、水跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化.　　3将管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化.　　4、小组进行实验活动。　　5、汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）　　6、解释：为什么空气占据空间的大小会变化，能被压缩呢？学生尝试解释。　　7、小结：空气是由许多微粒组成的，自由状态下的空气微粒间的距离很大，当我们用力压活塞时，微粒间的距离就会变小，所以能被压缩；而水微粒间的距