浅谈小班幼儿角色游戏中的指导.doc

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1、浅谈小班幼儿角色游戏中的指导角色游戏是许多孩子喜爱的游戏，能满足幼儿喜欢模仿的心理需要。角色游戏是一种主体性的活动，是促进幼儿主体性发挥和发展的最好形式。尤其是小班的孩子，从众多的游戏中可以发现他们对角色游戏有一种偏爱，在组织幼儿进行角色游戏时常常会看到孩子们兴趣十足，但这并不意味着角色游戏不需要教师的指导，教师的适宜指导能够促进幼儿游戏水平的提高。本学期针对本班幼儿的实际，对角色游戏中的指导进行了研究，取得了一定的成效，具体做法如下：一、玩具和游戏材料是开展游戏的必要条件教师要为幼儿选择适合的玩具，或者

2、和幼儿一起收集，尽可能满足幼儿游戏的需要。同时还要关心引导幼儿，让他们在游戏活动中自己解决问题。如玩理发点游戏，必须要为孩子提供理发的工具。当顾客来理发时，理发师利用手中的工具模仿成人为顾客理发。当有的顾客想烫发时，必须要提供一些卷发的材料，这样才能满足孩子的需要。又如“医院”游戏：有位“妈妈”抱着发烧的孩子来看病。“医生”看病后，开了药方让“妈妈”去拿药。可当时游戏时，大家根本就没准备好药片，如果这时其他的“医护人员”说医院里没有药片，这个游戏就玩不下去了。游戏活动要准备充足的游戏材料，这样才能保证游戏

3、活动的顺利进行。小班幼儿感知事物比较直觉。在角色游戏中，他们只是简单地模仿一些成人生活、劳动的片段动作，游戏的过程真接依赖于玩具，看到什么玩具才想到玩什么游戏，一旦离开了玩具，游戏也就停止。所以，在进行角色游戏时我们注重与幼儿一起准备玩具。如在“娃娃家游戏”中，准备了一些奶瓶、锅子、娃娃、床、菜、桌椅、书柜、电脑等。结合主题“宝宝过生日”，我还提供了做蛋糕、盆子等，由此会引出过生日的情景，把游戏推向高潮。二、让幼儿在游戏中学会扮演自己喜欢的角色这一点对小班幼儿来说有一定的难度。小班幼儿在游戏过程中还时常忘

4、记自己所扮演的角色，因此需要教师用游戏的口气给予提醒。如一个当售货员的小朋友离开了岗位，到处乱跑，教师便来到了商店买东教师还要教会幼儿与同伴共同商量分配角色，轮流担任主要角色，一方面可以使幼儿学会谦让，另一方面也能使每个幼儿有扮演不同角色和锻炼自己的机会。教师还要帮助幼儿理解角色，如“售货员”不但要卖东西，还要打扫卫生，布置橱窗，送货上门，接待顾客要有礼貌，热情周到，向顾客介绍商品等，鼓励幼儿尽力去做好一名优秀的售货员，从而丰富了角色行为的内容和细节。 游戏中的角色是多样的，但孩子们在游戏时喜欢自己选择角

5、色，只有出自孩子内在需要和兴趣的游戏才是孩子真正快乐的游戏。因此我们在组织幼儿开展角色游戏前，可以先观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。三、教师的适时介入能推动游戏情节的发展   游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导。教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响

6、孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。其中一种方法是建议。如当孩子以自己的方式不断重复却无法成功完成任务时，教师可采用间接建议的方式帮助幼儿明确下一步该如何做。比如：教师以活动伙伴的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节。教师扮成顾客来小商店买东西：“我想买一件有花的衣服，有吗?”说：“没有!”“顾客”说：“我家孩子今天生日，她最喜欢花衣服，你们帮我做一件好吗”在老师的启发下小商店的老板会自己想一些办法去做花衣服的。四、以游戏者的身份对游戏进行评价 幼儿在游戏中扮演不同的角色，

7、同样，教师在幼儿角色游戏中也是个游戏者，也扮演一定的角色。在讲评时，教师应以角色身份参加讲评。如果是玩“小商店”游戏，就向大家介绍营业员们如何对顾客热情周到地服务；如果是玩“娃娃家”游戏，就向大家介绍“爸爸”、“妈妈”是如何关心、照顾自己的“孩子”。这样的讲评不但能提高幼儿倾听的兴趣，同时也能让幼儿感受到游戏的逼真。当游戏中发现还缺少一些游戏材料时，可以游戏者的身份动员孩子一起收集，这样更能调动孩子进一步参与游戏的积极性。    当然，我们在组织幼儿进行游戏时，首先要考虑幼儿自己选择的游戏内容是否健康，孩

8、子们自己收集的游戏材料是否安全，只有在保证孩子安全和健康的前提下，再以玩伴的身份参与幼儿的游戏，在游戏过程中注意观察，根据孩子的即时行为进行适时的指导，因为角色游戏的过程是一个创造、想象的过程。作为教师要注意发挥每一位孩子的潜力，让他们自己设计主题，自由选择角色，要适度地给他们提供创造的空间去解决游戏中的问题，这样才能有利于幼儿进行进一步的探索，学会自己寻找一些解决问题的能力，以促进幼儿进一步的发展。新源幼儿园赵彩琴