让课堂教学成为“减负提质”的主阵地.doc

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1、让课堂成为“减负提质”的主阵地 陈春新课程改革的理念下，“减负”对教师来说提出了一个更高、更新的要求，要求教师使自己的课堂教学更具科学性、适度性，更能生动地吸引学生全情的投入到你的教学中，使“减负”与“提质”一同发展。（一）反思自我、提高认识在课堂教学中，你有想过，你有问过自己。1、你的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？2、你的教学语言是否简洁明了？是否有不必要的话？3、学生的答问、演练、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否在原地打转？4、你的课堂上是否有与教学无关的活动？你惯用的教

2、学程序和方法是否适用于所有教学内容？5、你在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干或者随意开小差？6、你所教的内容和练习的设计是否都是有针对性的？7、你安排的教学活动有否挤占了学生的思考、计算、等实践活动的情况？8、你打算如何在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？针对我们本身在课堂上存在的问题，采取相应的措施去提高课堂的效率。（二）优化教学过程，促高效课堂1、课堂教学是教育的主阵地，对每一位老师来讲，提高40分钟教学效率是“减负”的关键；“减负”我们不能走到

3、另外一个误区，“减负”不是提倡“放羊”式的教学，而是要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活跃。要达到“教学过程的最优化，高效课堂”这一目的，我们以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。2、在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时，先展示教

4、学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。3、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师

5、能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。4、课堂上关注每一位学生，使每位学生都动起来。教师引导学生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到。使学生最大程度的投入到你的教学中。课堂上要关注每一位学生，尤其是中下层的学生，他（她）需要你及时的帮助，因此在巡堂时，当他们遇到问题时，我们就要给他们及时的辅导。还有当他们在课堂上举手回答问题，即使是一个很简单的问题，我们都要给予肯定和鼓励。特别是对于容易分散注意力的

6、学生，我们更要牵住他的神经，例如经常提问、鼓励他上黑板演练等，促使他全情投入课堂学习中来。5、精选练习、提高练习的有效性、针对性。针对教材的内容，针对学生的情况，我们要精选练习，设计分层练习，让不同的学生都能各有所获，做到因材施教，促进学生在各自基础上巩固、提高，让基础不同的学生都能体验成功，感受到自主完成任务带来的乐趣，增加对自己学习能力的自信，减轻学生特别是学习基础处于中下水平学生的心理负担。同时倡导课外作业转向课内随堂训练、检测，这样操作更能及时、客观的反馈学生掌握本节课的情况。有利于教师对接下来

7、的教学进行及时的调整。最优化的教学设计，为“高效课堂”、“减负提质”奠定基础。课堂的教学是“减负提质”主阵地。（四）融洽的师生关系更利于我们的教学“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率也会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是极不利于我们的教学，也难以保证上课的效率。作为教师我们要使自己自信地展现在学生面前、教师的大方，教师的一个微笑都会感染每一位学生，使学生在和谐的气氛中学习。建立了良好

8、的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。