《苦斋记》说课稿ppt课件.ppt

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1、苦斋记（说课）明"刘基"一、说教材与学情分析《苦斋记》是高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的最后一篇文言文。本单元的课文是古代散文中的精品，篇幅都不长，形式自由活泼，内容更贴近日常生活，富于情趣，耐读耐想，常读常新。因此诵读应成为教学的重要环节。《苦斋记》是一篇别致的书斋记。与一般的书斋记大都写环境之优美清静，主人之闲适优雅不同，本篇着眼于一个“苦”字。不仅写书斋位处苦地，而且四周的动植物都具苦性，主人在这无往而不苦中却能乐在其中，进一步揭示了苦乐倚伏的道理。意在告诉人们乐于苦，不怕苦，能吃苦。古诗文的选修学习已经结束，学生具有了一定的学习古诗文的能力，鉴于本课的字词较多较生僻，因

2、而对教学目标作如下的设计。二、说教学目标1、知识目标：掌握本课重要的实词、虚词、文言句式2、能力目标：理解“苦斋”的含义，梳理文章思路3、情感目标：感悟“苦乐倚伏”的道理，树立正确的苦乐观三、说教学重难点重点：归纳掌握重要的文言知识难点：理解苦乐倚伏的道理及作者的苦乐观说教法与学法学生自读、合作探究、教师点拨教学时数1课时六、说教学过程（一）说预习安排（为新课学习打下基础）熟读课文，扫除文字障碍，了解作者（二）、说导入（约1分钟）古代文人大都有各自的书房，而且他们都给自己的书房起个很有意义的名字，“陋室”是唐代刘禹锡的书房；“学老庵”是南宋陆游的书房；“七录斋”是明代张溥的书房；“瓶水斋”是

3、清代舒位的书房；“聊斋”是清代蒲松龄的书房；“饮冰室”是梁启超的书房；那么今天学的“苦斋”是谁的书房呢？这个名字是谁给起的呢？刘基(1311——1375)，明初大臣、政治家、文学家。字伯温，浙江青田(今县)人。元朝末年进士，曾任江西高安县丞、江浙儒学副提举，不久弃官隐居。后出任浙东行省都事，因反对招抚方国珍而被革职，乃回乡组织地主武装，镇压当地起义军。又著《郁离子》，以寓言形式批判元末暴政。元至正二十年(1360)，到应天(治今江苏省南京市)，劝朱元璋脱离韩林儿，并为其筹划用兵次第，参与机要，辅佐平定天下。朱元璋称帝，把他比为诸葛亮。明初，任御史中丞兼太史令，诸大典制，均参与议定。洪武三年(

4、1370)，授弘文馆学士，封诚意伯。次年辞官。他性刚嫉恶，与淮西诸功臣不合，终为胡惟庸所陷，忧愤成疾而死。一说被胡惟庸遣医毒死。谥文成。他博通经史，尤精天文兵法。诗歌雄浑而富于想象，散文风格古朴，笔意奔放，一反元末卑弱之风，有不少优秀作品，反映了元末社会的动乱和人民的疾苦，对当时社会现实的黑暗与丑恶都有所讽刺。著有《诚意伯文集》20卷及其他著述多种。（三）说预习检查（约3分钟）：1、作者简介（由学生说，大屏幕展示）2、初读课文，强调以下字音（提2-3名学生学生读）楹联茆岩崿黄檗苦楝苦杕鉤夭葴芑槠栎槚荼洩啮咬汩汩滵窊陨箨蓺菽荑实拊石荼蓼醉醇饫肥疏粝蓬藋跼跳榛莽1、再读课文，结合课下注释，借助工

5、具书梳理归纳文言基础知识。（分组活动）（1）通假字覆之以峁—茅楛竹之笋—苦贾荼—茶燕坐—宴籍柔覆温—藉（四）说感知（约12分钟）（2）、重要的文言实词：岸外而臼中。即外岸而中臼，外面高，中间低。岸，高貌。臼，舂米的器具，用石或木凿成，中部凹下，此指其形如臼。故植物中之。中：受到能已积热，已：止，治，消散。其洩水皆啮石出。啮：冲刷。茹啖其草木之荑实。茹啖：吃。一旦运穷福艾。穷、艾：止，尽。不可以实疏粝，实：装满。（3）、重要的文言虚词：剑溪之水出焉。焉：于是，这里。于是鲜支、黄蘖、苦楝、侧柏之木。之：助词，这里用于和中心词具有同一性的定语之后，可译为“这一类的”，下文“之草”、“之菜”、“之实

6、”、“之笋”的“之”与此同。久则弥觉其甘，则：就，连词。人莫知其乐也。莫：没有谁，代词。人知乐之为乐，“之”用于短语的主谓间以取消其独立性。而不知苦之为乐，而：却，连词。则乐与苦相去能几何哉！则：那么，连词。虽欲效野夫贱隶，虽：即使，连词。井以甘竭：以，因为。（4）、词类活用：野蜂巢其间，巢：做窝。用如动词。而从者多艰其昏晨之往来，艰：以……为艰，形容词的意动用法。故遂择其窊而室焉。室：筑室，用如动词。人知乐其乐。前一个“乐”用为动词，意动用法。而不知醉醇饫肥之肠，醉醇饫肥：酣饮味道浓厚的酒，饱餐肥美的肉食。醉，酣饮。饫，饱食。醇，酒质浓厚。肥，肥美。“醇”和“肥”在这里都用作名词。籍柔覆温

7、之躯。柔、温，都用如名词。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。 苦：使……困苦，使动用法。 劳：使……劳累，使动用法。 饿：使……饥饿，使动用法。名其室曰苦斋名，名词作动词，命名（5）特殊句式苦斋者，章溢先生隐居之室也判断句覆之以茆介词结构后置句良药苦口利于病介宾短语后置句2、三读文章，思考：（约8分钟）文章结尾说“刘子闻而悟之，名其室曰苦斋”，那为什么给它起名为“苦斋”呢？请结合全文回答。明确：环境苦、物性苦