教师入编材料分析题.doc

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1、1．阅读下列材料，回答问题。王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸。但他自己讲课情急时，“笨猪…‘死脑子’’等话脱口而出，吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面。结果怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：王老师教育的班级为什么会出现这样的情况?2．阅读下列材料，回答问题。开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。

2、这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”赵老师听了说："这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。问题：案例中赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?参考答案：1．[参考答案]王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个：(1)“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言

3、教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的、耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时随地把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。(2)“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压”固然不行，只有言之有理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。(3)“心教”不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可

4、见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样的教育才会有效果。2．[参考答案]赵老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，赵老师在教育过程中主要运用了因材施教原则，疏导原则，以及长善救失原则，即发扬积极因素、克服消极因素的原则。赵老师运用的主要德育方法是品德评价法。论述题：1. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。  2. 教师应如何激发学生的学习动机? 参考答案：1. (1)学生的思想品德由知

5、、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程，学校德育过程也就是对这四个品德心理因素的培养过程。  (2)德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。  2. (1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;  (2)设置合适的目标，控制作业难度;  (3)表达明确的期望，提供及时的反馈;  (4)合理运用外部奖赏，有效运用表扬

6、;  (5)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。简答题：1. 简述教案的设计要求。 (1)端正态度，高度重视;(2)切合实际，坚持“五性”;  (3)优选教法，精设课型;(4)重视“正本”，关注“附件”;  (5)认真备课，纠正“背课”;(6)内容全面，及时调整。 2. 教师应该如何与学生建立良好的师生关系?  (1)了解和研究学生;(2)树立正确的学生观;  (3)热爱、尊重学生，公平对待学生;  (4)不断提高自身素质;(5)发扬教育民主;  (6)主动与学生沟通，善于与学生交往;  (7)正确处理师生矛盾;  (8)提高法制意识，保护学生的合法权利。  3. 在教育教学中应该注

7、意培养学生哪些良好的意志品质?  (1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观;  (2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验;  (3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施;  (4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。 4. 简述当代教师依法执教的义务。  (1)我国教育法制建设的逐步完善;(2)公民法律意识的不断增强;  (3)教师法律素质的亟待提高;(4)教师以德执教的必然要求;  (5)教师依法维权的迫切需要。论述题：1.论述教