窄式阅读在英语阅读教学中的应用.pdf

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1、DOI:10.13972/j.cnki.cn21-1500/g4.2009.09.019第26卷第9期辽宁教育行政学院学报Vol.26No.92009年9月JournalofLiaoningEducationalAdministrationInstituteSep2009窄式阅读在英语阅读教学中的应用张彤（大连水产学院，辽宁大连116023）[摘要]窄式阅读是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。这种阅读方法会让学习者熟悉掌握与话题相关的词汇并积累背景知识，从而缓解了学生阅读真实材料时词汇量不足的压力。因此，

2、教师应根据专题性原则，在教学中集中选择一些某一个话题的文章，使学生熟悉该专题的内容图式和相关词汇，从而增强阅读材料的可理解性输入，提高阅读效果。[关键词]窄式阅读；英语阅读教学；应用[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1672-6002（2009）09-0101-02一、引言（二）图式理论阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，通俗地讲，图式就是知识在大脑中的储存单位，它包括各是从书面语言中获得意义的心理过程。阅读是学习者接触外种各样的知识，图式的总合便是一个人的全部知识。图式是认语语言输入的主要途径之一，它对外语学习起着重要的

3、作用。知的基石，人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的图大多数学生认为阅读理解难，主要的理解障碍是词语。学生除式，依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。如果大脑增加自己词汇量以外，掌握一种好的阅读技巧至关重要。窄式中存在与外界信息相关的图式，那么对外界的处理就顺利，反阅读，与精读和泛读的方式和要求不同，它是指学习者通过阅之则会比较困难。基于图式的概念，图式阅读理论认为，在阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能读过程中，人们运用自下而上和自上而下两种方式进行信息力的一种策略。Krashen在1981年提出了窄式阅读的概念，他认处

4、理。在自下而上的处理过程中，读者根据输入信息调用一个为窄式阅读对于二语习得更有效。这种方法的优点在于：随着最低层次的图式，随着信息的不断输入，进而产生高一层次的读者在阅读过程中对这一话题的逐步了解，背景知识的积累图式。而在从上而下的信息处理过程中，读者根据预测和部分会使读者相对容易地理解相关话题的文章。而且，由于与话题信息激发起一个高层次的图式，然后在输入信息中寻找子图相关的词汇频繁地出现，这种阅读方法会让学习者熟悉掌握式，进而肯定或否定该图式。这两种方式在阅读过程中相辅相相关的词汇，从而缓解学习者阅读真实材料时词汇量不足的成，不可或缺。压力。总之，

5、阅读具有一定相似性的作品有利于读者反复接触根据图式阅读理论，读者的阅读理解由三种图式来决定：到相同的词汇、语法结构、语篇特点及背景知识，增强输入语语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者的语言知言的可理解性，从而在一定程度上降低阅读材料的难度，有助识，即关于篇章的词汇、语法、句型的知识。语言知识是读者进于学习者阅读理解能力的提高。行篇章理解的先决条件，只有具备词汇、语法、句型等相关语二、窄式阅读的理论基础言知识，建立相关语言图式，读者才能获得语篇的准确信息，（一）“输入假设”理论进而进行全篇的预测。如果读者没有相关的语言图式，就无法窄式阅读的理

6、论来源于语言学家克拉申的“输入假设”理对输入的信息进行解码，也就不可能根据上下文线索激活大论。20世纪70年代，克拉申针对第二外语的习得提出了对外语脑中的内容图式和形式图式，从而准确地理解篇章的意义。内界影响颇深的“语言监控理论”。该理论由五大假设构成，即习容图式是关于文章内容的背景知识，是读者对篇章主题的熟得/学习假设、自然顺序假设、输入假设和情感过滤假设。这些悉程度。它是语篇理解的核心部分。在阅读中经常会有这样的假设对重视语法结构学习的传统外语教学提出了强有力的挑现象：读者对篇章中的每一句都明白，但依然不能理解篇章的战。意义。这是因为读者头脑中没

7、有相关的内容图式，或读者头脑输入假设理论认为：只有获得足够的可理解性语言输入中的内容图式没有被激活。这也说明，即使有一定的语言水才能习得语言。也就是说，可理解性是指输入的语言略高于学平，如果缺乏或不能激活相关的内容图式，依然无法进行有效习者现有的语言水平。用公式表示为“i+1”，其中“i”表示学习的篇章理解。内容图式能够帮助读者预测信息、选择信息和排者现有的语言水平，“1”表示略高于学习者现有水平的输入语除歧义，能促进读者对文章的理解，从而在一定程度上弥补语言。输入的语言材料既不能太难，也不能太容易，否则，学习者言知识的不足。形式图式是指读者对文章题

8、材的了解程度，是就得不到最佳的语言输入。输入的语言太难，远远超出学习者指人们有关文本各种修辞结构的背景知识。