学前教育评价演示教学.doc

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1、学前教育评价精品文档离线作业考核《学前教育评价》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1、诊断性评价答：诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。2、二次量化技术答：对不能直接通过实地观察和调查获得其数量信息的许多教育活动或现象，先用自然语言进行描述，然后再对自然语言进行定量刻划，其实质是模糊评判法。3、特尔斐法答：1946年由

2、美国兰德公司创始实行，其本质上是一种反馈匿名函询法，其大致流程是在对所要预测的问题征得专家的意见之后，进行整理、归纳、统计，再匿名反馈给各专家，再次征求意见，再集中，再反馈，直至得到一致的意见。4、鉴定性评价模式答：由国家各级主管部门按已定的标准，对各级各类教育机构进行达标鉴定式评价的过程，是对教育机构的系统较大规模的评价活动。二、简答题（每题8分，共40分）1、目标游离评价模式的优点与局限是什么？答：优点:(1)评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标，而是实际教育活动的全部效应收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精

3、品文档(2)局限是评价活动已从主要反映管理者决策者的意愿转向反映"群众”的意愿，从而具有更大的”民主性”。局限:评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标，只对实际的学前教育方案的结果进行评价。2、教育评价结果处理的一般任务是什么？答：(1)形成综合判断；(2)分析诊断问题。 3、教育评价报告的任务与内容是什么？答：（1）任务：第一、尽早发现评价中存在的问题；第二、为以后评价工作提供宝贵资料；第三、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性（2）内容包括：概要；评价方案的背景信息；评价方案实施过程的描述；结果与结果分析

4、；结论与建议。4、目标获得性模式的优点与局限。答：优点：（1）评价视角集中,用前测决定儿童发展水平基线，用后测考察教育效益，所获资料可供课程决策人员制定计划时考虑，有助于促进教育教学效果的改进；（2）能系统考察即定目标与儿童实际发展之间的一致性，且结构紧凑；（3）具有详细、具体的测量标准，易于对目标达成程度作出评价。局限：（1）强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件；（2）评价中有时难以及时获取关于教育效果的信息；（3）测量的有效程度尚待证实D有效不易测量的目标，常较少列入被测行为目标。5、评价对评价者的心理

5、有哪些影响？答：（1）对自信心和自我概念、自我知觉的影响；（2）对情绪稳定和不安的影响；（3）对意志和动机的影响；（4）对要求水平和达到目标的影响。三、论述题（每题20分，共40分）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档1、结合实际，谈谈发挥教育评价的激励功能。答：教育评价的激励功能是指合理有效运用教育评价，能够激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其工作的积极性和创造性，从而达到教育管理的目的。评价的激励作用是分等鉴定的必然结果，它也包括对后进单位与个人的督促作用。这是因为在被评价对象比较多的

6、情况下，这种不同的等级会使个人与个人、单位与单位之间进行不自觉的比较。这对被评价对象来说，是一个积极的刺激和有力的推动。因为在一般情况下，被评价对象无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价值的愿望，这是人类普遍存在的一种心理趋向。恰如其分的评价结果能给人以心理上的满足感，从而激励人们不断进取。对于先进的单位和个人来说，评价的结果是对自己过去成绩的肯定与表扬，会对成功的经验起强化作用，使被评价者更加努力更加主动，以保持或取得更大的成绩；对于落后者则是一种有力的鞭策，如果仍不努力就会被拉得更远。要发挥这种激励作用，应

7、注意评价指标的制订不可过高或过低，这两种情形都不利于积极性的调动，最适宜的指标应定在大多数被评价对象经过努力能够达到的程度，因此必须将条件评价、过程评价和形成性评价有机结合起来。如评价一位原来各方面表现都比较差，经努力，取得了较大进步的学生的学习成绩时，应特别注意三者的结合，既要看到他当前的学收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档习成绩又要看到他初始的学习基础，还要看到他个人主观努力的过程，应予以较高的评价。只有公平、合理、客观、科学的评价，才能真正起到激励作用。发挥教育评价内在固有的激励功能，对评价对象情感的激发

8、，需要具备一定的外部环境条件。一般来说，当教育教学或学习等活动的参与者在社会需求影响下，主观需要进行价值判断时，有可能外显出教育评价内在固有的激励功能。同时，评价要素的内涵价值取向是否符合教育规律，评价过程操作程序技术的科学性，主持评价人员的心理、道德、品质等，都会直接或间接地影响激励功能的发挥。教育评价功能是教育评