新课堂教学模式尝试.doc

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1、新课堂教学模式尝试——市北初级中学刘争提高数学课堂教学效率是减轻学生学习负担，提高教学质量的关键。长期提来，众多的数学工作者围绕这一主题进行了广泛常深入的探讨。传统教学模式教师满堂灌，等量，同速，同要求，造成优等生“吃不饱，差生”吃不了。要改变这种局面，必须注重激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生由“要我学”变“我要学”，使学习成为学生的自觉要求。教学如何创设激发学生积极情感，进而形成对新知识的热烈追求，积极思考、主动探索新知识的教学环境？如何主义“问题情景”的创设，使学生思维得以启动，进行相机诱导

2、，使学生思维得以顺利开展呢？教师适当加以指导，使学会自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收的学习方法，引导学生学习进行自我评价，这样才能使学生学习得以及时调整。只有使知识过程，情感过程和一直过程得以协调发展，才能收到好的学习效果。因此，课堂教学过程中，必须不断引起学生学习的悬念、疑问、困惑、惊讶、兴趣，使他们得以成功的体验，获得知识的情感体验，培养学生学习的自觉性，坚持性和自制力。将书本“活化”，恢复其原有主动性，形象性，创造性的一面，让学生通过观察、比较、分析、综合、抽象，概括等思维过程来理解知识

3、。近两年本人连续中途接班级年级中的特差班，针对普遍学生学习数学缺乏兴趣等因素，开展了四环节双结构数学课堂教学方法，尝试以后收效显著。现代认识心理学认为：一种新知识的学习，在学习者头脑中要进行新旧知识的相互作用，经过一连串的心理转化活动，新知识才能同化到原有知识结构中去形成新的认识结构。所谓结构就是事物的联系且这种联系是必然客观，既有内在也有表象，主要有知识结构。思维结构、认识结构、能力结构。双结构就是学生认识结构与教材的逻辑结构。现代教学认为：学习就是认识结构的组织和重新组织。教学任务是将学生原有的

4、认识结构与具有内在逻辑结构的教材联系起来。在“双结构”课上，学生思维活跃，表达流畅、发言热烈，表现出新知识经验主动采取的态势。对新的知识理解和应用都达到一定的广度和深度，教学效果高。第一环节：找出新旧连接点，提示认识冲突。1.用学过认识先进行计算或证明，提出还有别的更好简便的方法以构成认识冲突。例：用跟与系数关系解两元两次方程组一节教师：用消元，降次解两元两次方程现有一般解法是什么？（在学生作出回答后）教师：若将x,y看成两个数，如何用数学语言表达方程数量关系？除了消元法之外用什么方法？2.对于学知

5、识加以变更。“用换元法可化一元两次方式方程”一节中先去分母解分式方程学生已经掌握，改成，不会解。来势提出新方法，利用新旧知识连接点与认识冲突两点，过程简捷，中心突出。第二环节：通过学生思维操作，纳入新知识。设计一组练习，让学生练习中领悟新知识，经过自己主动思维，将新知识纳入原有的认知结构。上述方程组，除了用代入消元法以外，还可用一元两次方程根与系数来解。设x,y是方程式u-7u+12=0两个跟列出方程，问此题解上一组还是二组？简短讨论学生得出正确讨论，教师又提出问题。1.2.前两题能否用一元两次方程

6、根与系数关系解？只需讲出思路。学生积极思考发言，再提出为什么可以写成（抓住机会，强化两次根式基本概念）对方程组有几种设元法？为什么？学生都能一一作答，上面方程组（1）、（2）是新知识新单项练习，这一步设计对新知识理解和应用，即对新知识能否被纳入知识构，作用较大。平面集合中新知识点单项练习，往往要用采用图形训练，如“含的直角三角形的性质”新课中的单项练习。找出下列图形中含的直角三角形，并指出哪两条直角边的长度在数量上有倍半关系。①等边中AD是高②Rt中，，CD是高③CD，BE是两条高这一环节学生在教师

7、启发下，通过已学知识联系，自己独立完成新知识点的学习之后，老师有于一组单项练习，对新知识点的理解作了强化，这样新知识点在学生经过自己练习，思考后初步被纳入认知结构。第三环节：纳入新知识点与原知识经验单项沟通。新知识点经过单项练习得到初步强化，组织新知识与原知识经验单向沟通，即先组织新知识与原认知结构网上一对一沟通，配有一组练习，练习中每一道题都是有一个新的知识点和一个已学知识点（转一个弯练习）让学生自己思考，讨论解决。如平面几何一节“含36直角与性质”一课中一组一弯练习。（1）Rt,,DA_____

8、___（2）Rt,,D是AB中点，DE平行CB，DE平行CA交点E，AC=a,BE=________。新知识点与平行线的性质一对一沟通。代数中，变式练习：（1）（2新知识点与积乘方一对一沟通。（2）（新知识点与幂乘方一对一沟通。这一组练习，由于新知识点多次出现且每次与一个已学知识点沟通，就成为新知识的理解和初步应用并且最终建立新认知结构创设条件。第四环节：新知识点与原知识经验多向沟通，建立新的认知结构。教师用教材例题、习题，复习题或自编题配成一组，每一踢都包含一个新知