基于视觉认知理论的 课件.ppt

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1、基于视觉认知理论的网络课程设计开发劳玲罗晓丹知觉是获得感觉信息意义的过程，因此对界面的认知是学习者通过媒体学习的第一环节。界面信息的呈现方式是否符合学习者的视知觉特性，是否有利于知觉的组织与加工，将关系到学习者学习网络课程的效果和效率。在网络课程界面设计时，既要考虑知识内容的表征形式设计和界面整体呈现形式设计，又要考虑界面中各种组成要素的呈现形式设计。基于视知觉理论的网络课程界面设计一、界面内容信息表征形式设计二、界面信息整体布局设计三．要素设计四、图-文组合设计一、界面内容信息表征形式设计（一）信息表征形式要与知识的内容特性相一致（二）信息表征形式要与学习对象的

2、知识背景和知觉经验相一致（三）信息表征形式要与网络传输的速度相一致（一）信息表征形式要与知识的内容特性相一致不同的媒体形式具有不同的表征特点，要针对特定教学内容选用相应的信息表征形式。对学习者来说所需加工的信息量也较少，知觉也就越容易，有助于他们较快地掌握知识内容。（二）信息表征形式要与学习对象的知识背景和知觉经验相一致（三）信息表征形式要与网络传输的速度相一致要求要尽量缩小信息表征的数据量。网络提供了多种媒体形式可供设计者选择，由于不同媒体的设计原理不同，其数据量大小特性也不同。另外，每一种表征形式也有不同的文件格式，其数据量大小也不同二、界面信息整体布局设计（一

3、）界面布局结构设计（二）界面对象视觉层级设计（三）界面信息呈现顺序设计（四）界面信息密度设计（一）界面布局结构设计1、分块布局的原则2、一致性和灵活性相统一的原则3、多媒体信息组合呈现原则4、多媒体信息的组织设计。1、分块布局的原则知觉具有整体优先效应，界面布局结构越清楚，对内容对象的知觉就越快捷。常用的手段是使用框架将界面分割成不同的区域，每个区域呈现不同的内容2、一致性和灵活性相统一的原则3、多媒体信息组合呈现原则在网络课程界面中应尽可能避免连续呈现同类型的对象，尤其对于不同区块中的对象，应采用改变视觉类型的方法，如将导航菜单做成图形按钮、教学内容区域图文并现等

4、。4、另外，还要注意界面中多媒体信息的组织设计。寻求在吸引学习者注意、如何防止注意力分散之间建立一种平衡，既要通过形式设计吸引注意力又要防止形式过多地吸引并分散注意力，形式设计要清晰、简洁、一目了然突出线索信息。并且应该做好如何由形式导向内容的设计，使学习者将注意集中到内容信息特征上面。（二）界面对象视觉层级设计视觉层级设计是为了通过界面布局设计、排版设计、插图等来安排视觉信息，引导学习者的视觉注意。网络课程界面可根据网页的视觉浏览顺序分三个视觉层级来设计：第一级是界面布局整体结构，第二级是内容信息结构，第三级是内容对象主次结构。视觉层级设计主要通过色彩和空间来实

5、现。首先，使用框架或网格将不同功能或内容的区域分开；其次，设计界面所呈现的不同功能、内容信息（子区域信息的结构，每一个区域的色彩应在所在整体大色块的色系范围内变化；然后，对相对较为具体的内容信息进行设计，突出内容中的主题要素，以获得知觉的选择加工。（三）界面信息呈现顺序设计1、要符合学习者的视觉浏览顺序视觉总有一种自然的流动习惯，形成一个流程。视觉流程往往会体现出比较明显的方向感，它无形中形成一种脉络，心理学认为，人眼对一幅画面上各区域的优先注视频率和认读路线不同。2、指引策略设计为了加快学习者浏览界面信息的速度，还需要运用各种手段来引导学习者的浏览顺序。刺激的外在

6、物理特征影响着注意的转移；视觉形状等外在特征相似有利于实现注意的转移；人们注视区域的水平方向范围要大于垂直方向的范围（四）界面信息密度设计人的注意选择目标对象的同时还包括对周围干扰项（即无关的分析刺激信息）的抑制，也会占用大脑资源，并且干扰项越多、刺激强度越大占用的大脑资源也就越多，进而会影响主体选择反应的速度和注意的稳定性。常用的降低界面整体信息密度的手段，是利用知觉的整体性规律来处理、排列界面中的信息，减少知觉对象的个数。1、具有相近相似的形状、色彩、意义等性质的局部刺激易被知觉成一个整体（相邻性原则和相似性原则）；2、能够组合并能生成某种意义的刺激常被知觉成一

7、个整体对象；3、封闭的图形以及连续的刺激对象也常常被作为一个整体来知觉等。三．要素设计网络课程界面是学习者学习时所面对的屏幕界面。课程内容的有效传达是通过各种界面构成要素来实现的。网络课程界面的要素包括，如文本、图片、背景、图标按钮、导航、色彩、视频、动画等。（一）文字与文本设计文本信息是由一系列连续的文字组成，擅长于表现抽象的事物。设计者必须考虑文本信息的连续性和文字编排的整体视觉效果，使学习者易认、易懂、易读。1.字体设计同一界面上使用的字体种类不要太多，文本字体的更换不要太频繁。有人研究认为，一个界面中以不超过3-4种字体为宜。网络课程设计者应该尽量使用目