人教版数学四年级上册第七单元教案.pdf

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1、第七单元条形统计图教材分析本单元是将原来分散在第一学段不同年级的条形统计图知识，重新梳理，整合而成。具体内容如下：例1：认识条形统计图（1格代表1个单位）。例2：认识条形统计图（1格代表2个单位）。例3：认识条形统计图（1格代表5个及多个单位）。单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且还是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图的基础。教学目标1．使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。2．让学生初步认识条形统计

2、图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。教学建议1．创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。2．注意体现条形统计图的特点。3．鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。课时安排3课时。教案A第1课时教学内容教材第94～95页例1（1格表示1个单位的条形统计图）。教学目标1．经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数1/14量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。2．通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图

3、，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。3．培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。教学重点理解1格表示1个单位的条形统计图。教学难点了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。教学过程一、导入新课课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？二、新课教学1．初步认识

4、条形统计图。（1）整理数据。师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。学生小组合作活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？组织

5、学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952我们组是用图示来表示：我们组使用条形统计图来表示：（3）分析数据。师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？组织学生在小组内交流讨论。汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。（4）小结。像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，

6、从图中还能看到什么？小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。（5）比较统计表和统计图及象形统计图。师：用条形统计图表示数据有什么好处？小结：可更清楚更直观地看出数量的多少，方便比较分析。三、巩固练习完成教材第94页“做一做”。四、课堂总结你学习了什么？有什么收获？3/14第2课时教学内容教材第96～97页例2（以一当一条形统计图）。教学目标1．使学生认识“以一当二”条形统计图，会绘制条形统计图。2．会根据统计图表

7、中的数据回答一些简单的问题。3．使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到条形统计图，并能进行简单的数据分析。4．体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣教学重难点绘制条形统计图，根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教学过程一、煽情导入同学们，前两天我们学校附近新开了一家快餐店，老板首先根据他的经验设计了几种早餐种类，但他不确保你们是否喜欢。所以昨天店老板就来到学校问老师：“早餐你们最喜欢吃什么？”，因为老师也不十分清楚，因此今天就把这个问题带到我们班课堂上来了。课件出示统计表：

8、最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数二、探索新知1．完成统计表。师：怎么才知道喜欢吃每种早餐的有多少人呢？（举手统计人数）生：我最喜欢吃……通过集体整理，完成统计表。最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数61224师：老板看了这个统计表之后会怎样呢？2．出示不完整的条形统计图。师：老板希望把统计结果表示在这张图中，该怎么画？（1）观察统计图，解决“统计图每条只有12格，不够画怎么办？（2）小组讨论、交流。预设：在外面再加几个格，把一个格当做2人。（3）选择绘图。3．展示汇报，呈现不同的表示方法。师：不管