《陶校长的 演讲》教学设计教学案例.doc

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1、《陶校长的演讲》教学设计教学要求：　　　一、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。　　　二、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。　　　三、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课　　1、理解“演讲”。　　　（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。　　　（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。　　　　　　（在群众集会或重大的会议上就某个

2、问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”）　　　（3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。　　2、导入课文　　　　今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志）　　　　请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。　　二、感知演讲稿　　　1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)　　　2、交流讨论，从中明确文章的层次。　　　　（1）演讲稿共几个自然段。　　　　（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话

3、题。（板书：四问）　　　　（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。　　　　　　（板书：健康、学问、工作、道德）　　三、感悟演讲内容，学习演讲　　（一）学习演讲“问健康”部分　　　1、理清层次　　　　（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？　　　　（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)　　　　（3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）　　　2、理解“健康第一”的观点　　　　（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了

4、吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。　　　　（2）交流讨论　　　　　A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。）　　　　　B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”1　　　　　　（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。　　　　　C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话

5、。）　　　　　D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”　　　　　　　要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。　　　　　E、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）　　　3、练习演讲　　　　(1)各自练习演讲这部分。　　　　(2)指名演讲，学生评议。　　　　(3)指导感染性演讲　　　A、了解作者　　　　（1）看画像，

6、说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。　　　　（2）介绍演讲稿写作背景。（画像旁投影文字）　　　　　　陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断

7、进步，学做“真人”。　　　B、进一步了解演讲特点　　　　　读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？　　　　（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发）　　　C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。　　　D、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。　　4、小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当

8、的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）　　（二）学习演讲“问学问”部分　　　1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。　　　2、