空气占据空间说课课件.ppt

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1、小学三年级科学上册第四单元第六节西樵第一小学何沛球空气占据空间吗说教材1说学情2说教学目标3说教学重难点4说教法学法5说教学过程6说预期效果7说教材1《空气占据空间吗》是教科版科学三年级上册第四单元“水和空气”中的第六节。学生在1—4节中认识水的基本特征，在第5节证明空气是存在的，将水和空气进行初步对比，对空气特性有感性认识。而在第6、7节，是空气的空间、重量概念理解，逐步认识空气是一种物质，将感性认识上升物质概念。因此，本节在整个单元起着承上启下作用。说学情2已有知识与技能未有知识与技能《比较水的多少》一课，建立了体积的概念，在第5节证明空气存在，对空气特性有感性认识。学

2、生对固体、液体比较具象的物质占据空间易于理解，而空气是一种看不见、摸不着气体，对空气占据空间科学概念变得抽象，难以理解。说教学目标3情感态度价值观培养学生科学探究能力，形成尊重事实、实事求是的科学态度。过程与方法1.用实验方法证实空气确实占据空间；2.用对比实验控制条件方法，进行观察；3.在科学事实的基础上进行预测和解释。知识与技能1.认识空气占据空间,空气占据空间是可以变化;2.能解释和举例生活中空气被压缩的应用。说教学重难点4教学重点教学难点认识空气占据空间，且空气占据空间大小是可以改变。用实验探究方法证实空气占据空间，且空气占据空间大小是可以改变。说教法学法5本节课是

3、探究实验课，倡导以学生为主体，教师为主导，创设以科学探究为主的观察法、实验法、演示法，通过引导学生亲身经历科学探究过程，主动能动地获取知识，内化概念。说教学过程6激趣导入，提出问题第一环节合作探究、解决问题第二环节对比探究、深入探索第三环节拓展延伸、学以致用第四环节“乌鸦喝水”动画故事激趣导入，具体形象展示占据空间概念激趣导入，提出问题第一环节合作探究、解决问题第二环节探究1：利用空气挤出瓶中的水联系“乌鸦喝水”故事，利用空气把瓶子水挤出来，对学生认识空气像石头一样是一种物质将有帮助。学生自由探究，培养创新能力和思维能力。学生在生活中喝盒装饮料过程，将空气通过吸管吹入盒中，

4、就会将盒中液体挤出来。本活动让学生用透明瓶子来做这个实验，就是为了让这一过程变为可视。探究2：杯子入水，杯底纸巾不湿合作探究、解决问题第二环节从预测和解释中，可了解学生是否真正认识到空气占据空间。通过这个实验，让学生更全面地理解占据空间其实就是挤占空间或防止空间被挤占，同一空间不会被两种物质同时占据。探究2是在探究1的基础上进一步证明空气占据空间，是递进关系。压拉观察活塞位置变化探究3：水和空气在注射器的推拉对比探究、深入探索第三环节“空气和水”占据空间情况对比实验记录单班级（）第（）小组占据空间比较共同点实验之前读数（毫升）推之后读数（毫升）拉之后读数（毫升）是否发生变化

5、不同点（填“不变”、“压缩”或“扩张”）水都能占据空间10推—空间（）拉—空间（）空气10推—空间（）拉—空间（）学生亲自参与水和空气在注射器下压、上拉的对比实验，在触觉、视觉、对比数据上有效感受、认识空气占据空间大小可变化，突出重点，突破难点。推动活塞拉动活塞空气占据空间大小可变化的解释空气占据空间大小可改变的解释是从空气粒子的角度思考，是物质概念的一次升华。从三年级学生的认知水平考虑，这是一个大的挑战。因此，对学生的解释只要表示出组成空气粒子的间距发生变化就可以了。空气和水在注射器内推拉的变化动画为了有效突破这个抽象的难点，我选择具体生动的动画。在动画中，学生可以清晰发

6、现针筒内空气粒子的间距在下压和上拉的变化，引出空气能被压缩的特点，形象生动，符合三年级学生心理特点。拓展延伸、学以致用第四环节空气被压缩的应用：对新知识的强化，符合《新课标》要求，通过科学课程学习，知道与周围常见事物有关的浅显科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。水空气占据空间大小不能变化占据空间大小可以变化占据空间水和空气的比较水和空气的比较是这节课比较活动的结果，结合第五节课中水和空气的比较形成了一个完整的比较、整理和总结，更全面认识空气的特征。维恩图是重要评价学生科学概念发展依据，有助于学生认识发展。附板书设计：空气占据空间（大小可以变化）第

7、6节空气占据空间吗说预期效果7本课主要以三个探究活动为主，通过实验、观察、对比等学习方法进行探究，认识空气像石头、水一样是占据空间的，且空气占据空间的大小可变化及其解释。学生能学以致用，利用空气能被压缩的性质解决生活问题。学生从空气的感性认识逐渐认识空气是一种物质过程。