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1、表内除法分一分精品文档表内除法分一分第一课时教学内容教科书第66页例1、例2,第67页课堂活动第1,2题,第68页练习十五第1,2题。教学目标1.初步认识平均分的现实意义和数学意义,理解什么是平均分。2.掌握平均分的方法,能把物品进行平均分。3.感受平均分与实际生活的联系,培养学习数学的兴趣。教学重、难点教学重点:经历平均分的操作过程,掌握平均分的方法,理解平均分的含义。教学难点:理解平均分的含义。教学准备教师准备:18个五角星,12支铅笔,3个盒子。学生准备:20根小棒,每组1袋豆子、4个盘子。教学过程一、创设情境,引入新课1.出示第65页主题图收集于网络，如有侵权请联系管理员删
2、除精品文档学生观察这幅图中的小朋友课间活动时在干什么?尽可能从图中发现以下信息:(1)操场上一共有30人。(2)平均分成5组,每组几人?(3)6人1组,可以分几组?教师:这些小朋友在参加课外活动时,为了方便开展活动,采用了分组的方式进行。你们在课间活动时,也有过这样分组进行的经验吗?教师:在我们的生活中,还有许多这样需要分一分来解决的数学问题,今天我们就一起来动手分一分。板书课题:分一分。二、活动操作,探索新知1.教学例1,理解平均分的意义(1)出示例1,提出分的要求。出示6个★。教师:数一数,一共有几个★?教师:要把6个★分成两堆,可以怎么分?(2)学生独立分一分。教师:请你数出
3、6根小棒代替★,动手分一分,看谁的方法多。(3)总结平均分的概念。抽学生上台,在展示台上展示把6个★分成两堆的不同分法。★★★★★★收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档★★★★★★★★★★★★教师:这3种方法中哪一种方法比较特殊?为什么?（第3种,因为分得的每一堆的个数一样多。）教师:像这样每份分得同样多的分法,我们把它叫做“平均分”。把第3种分法贴在黑板上,板书:每份分得同样多,叫平均分。请同学们举例说一说,什么是平均分?(4)课堂活动第1题。学生独立分一分,并呈现学生的不同分法。提问:哪一种分法是平均分?为什么?2.教学例2,掌握平均分的方法教师:刚才通过分五星和小棒,
4、我们知道了每份分得同样多就是平均分。这里有12支铅笔(出示12支铅笔),要平均分成3份(出示3个盒子),可以怎么分?(1)独立操作。学生用12根小棒代替12支铅笔,动手分一分,预设学生可能的分法:①每次每份分1支,4次分完。②每次每份分2支,2次分完。③1次每份分3支,1次每份分1支,2次分完。④每次每份分4支,1次分完。⑤先把12支铅笔分成3份,再把多的移给少的,逐渐变成每份收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档4支。教师巡视,注意观察学生分的过程,关注不同的分法,各种典型分法分别请一位同学上台全班交流。(2)全班交流。①教师:刚才同学们用了不同的分法,下面请这几位同学来介
5、绍一下他们的分法。请下面的同学仔细观察,他们的分法是平均分吗?这些不同的分法有什么相同的地方?教师先请分法比较复杂的学生介绍,再请分法比较简单的学生介绍,让学生初步感受方法优化的过程。②每一位学生分完后,学生作出判断:平均分成3份了吗?为什么?③几种分法汇报完后,教师引导学生思考:这几位同学分的过程不一样,有每次每份分1支的,有每次每份分2支的,有每次每份分3支的等,这些分法有没有相同的地方?（每次每份分的都同样多。）教师:为什么每次每份分的必须要同样多。学生结合分的实例理解,只有每次每份分的都同样多,才能保证最后每份分到的支数同样多,也就是平均分。④刚才的分法中,谁的方法最简单。
6、请他来介绍一下他的思考过程。教师:刚才在分的过程中,有的同学是把12支铅笔先分成3份,再把多的移给少的进行调整,直到每份一样多。其实,我们借助乘法的知识来思考,就可以直接想出每份是多少,而不会盲目地动手了。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档三、练习巩固,深化理解我们已经学会了平均分的方法,下面我们来试一试。1.练习十五第1题教师:数出一共有多少个松果?教师:要把15个松果分给3只松鼠,应该怎么分才公平?（平均分）教师:不操作,请你猜一猜每只松鼠平均分得几颗松果。学生介绍思考过程。可能有的孩子能借助乘法思考,有的孩子凭数感来猜测,都予以肯定。教师:请你在书上圈一圈,验证你的
7、猜想。2.练习十五第2题学生独立完成,再抽学生介绍思考过程。3.课堂活动第2题游戏(1)教师结合操作示范,介绍游戏规则。教师:接下来我们利用平均分的知识进行比赛。教师抓出一小把豆子,介绍:如果这些豆子能平均分成2份,就得2分。能平均分成3份,再得3分。分数可以累加,最后谁得分多,就获胜。我们一起来分一分,看这次老师可以得到多少分。先把这些豆子平均放在两个盘子里,看能不能正好分完。怎样分能保证最后分得的结果是平均分呢?(每次都在两个盘子里放同样多的豆子。)收集于网络，如
