教学问题与教学目标的关系.doc

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1、教学问题设计与操作的理论与实践第二章教学问题的关联第一节教学问题与教学目标的关系一、教学问题与教学目标的概念有关教学问题，美国心理学家纽威尔和西蒙对问题是这样定义的：“问题是这样一种情境，个体想做某件事，但不能马上知道对这件事所采取的一系列行动，就构成问题。”当个体确立了思维或行为的目标，但依据现实条件又不能直接达到目标时所处的状态，就是当个体与目标之间产生一定的距离时，就产生了问题，教学问题就是学习个体与学习内容间产生矛盾，个体不能理解或正确解答的内容。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。二、教学目标和教学问题的相关性我们将

2、教学目标以三维的形式提出来：1、知识与技能目标。主要是发展学生的学科知识。可简单地分为三个层次：记忆、理解、运用。2、过程与方法目标。主要是发展学生的学习策略（方法）。它既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。3、情感、态度与价值观目标。主要是发展学生的非智力因素。它既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目

3、标的整合。确定教学目标，要依据：课程标准；教材——在整个知识体系中的位置；学情——知识起点、兴趣度、接受能力等；教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效的教学，否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看作是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行。新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，把学生的学习置于问题之中，把学习过

4、程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。问题是教学目标的具体化，教学目标必须问题化，一节课中的主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标，因而设计教学问题时，要进行对比、分析，力求问题和解决问题的方法具有普遍性和典范性，同时设计的问题要注重考虑把知识点串联成线，形成知识网络。问题设计在课堂教学中是必不可少的，恰到好处的问题设计可以收到预想不到的效果，问题设计不是越深奥越好，也不是越简单越好，而是要根据不同的教学目标，来完成的教学设计。教学目标是教学过程设计的主导方向，首先要有一个明确的教学目标，明确授课的根本目的和基本方向，确立了教学目标后，教学问题的设计就要围绕

5、着教学目标来考虑，每个问题设计的目的性，都是为了更好地实现教学目标。教学问题的设计过程是为了达到教学目标而服务的。权衡好这两者之间的关系，教学目标就更具备可实践性，而教学问题也就更具备实效性。选择什么样的问题，对于教学目标的实现，学习内容的理解和方法的掌握都是有直接影响的。教学问题设计的好坏关系到教学目标的实现多少。教学设计体例要求问题设计的目的：在于确保教学目标明确、结果有效、教学质量提升。如在英语学科中，依据英语课程标准总目标，按具体教学目标和要求，要考虑学生认知特点，智力水平和教材等。教学问题的设计原则：符合学科教学规律；符合学生心理需求、认知水平和语言水平。目标设

6、计：本节课后学生将能够做什么的问题。问题设计：本节课后学生用什么问题活动帮助达到目标。教学目标设计要求体现以人为本的教学理念，从学的角度出发所设计出的教学目标，即明确学生学习后的行为变化，如：能拼写、能朗读、能对话、能造句、能回答课文后的问题等。问题设计有明确目标可循。针对一节课的教学设计应采用具体明确的短期目标，也就是一节课要实现的目标。如：本节课要教什么内容，学什么内容，通过哪些问题的设计活动来教、来学。教学问题设计要求：1、教学问题的设计关系到目标能否达成，问题须与目标一致，还要考虑以下方面：难度、形式、文化、策略。2、每个问题设计标明所需时间及组织方式（个人、双人

7、组、多人组与全体）。3、教学问题设计应遵循真实性原则，创造性地设计较真实的情景及贴近学生实际的教学问题。4、教学问题的设计要符合学生的认知规律，遵循由易到难，由简入繁的教学原则。正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之