别董大教学设计.docx

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1、四年级上册古诗别董大教学设计学习目标1.学会曛，董，君这几个生字。2.理解重点词语及诗句的意思。3.品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。4.有感情的朗读，并能背诵。教学过程一、读懂诗题，了解背景1.相见时难别亦难同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情我们读过孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容?(1.别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2.介绍高适和董大。)2.董大和高适是好朋友

2、，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。二、读通读顺，整体把握请同学们先读读这首诗，读上2.3遍，(出示课件)，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。1.预习时大家读过了，2.谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。3.师简评(注意曛这个生字，指出形声字。曛是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读曛)谁再来读。4.一起来读读这首诗。(齐读)5.我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么?(了解诗的意思;怎样知道诗的意思?借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等)6.给点评，再提名读，指挥节奏。三、反复品读，入境悟情(一)品读第一

3、二句诗。(过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力.却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。(师配乐朗读全诗))你觉得老师读得怎样?1.怎样才能读出感情?2.别董大，别时的景是怎样的?(生答)谁再来读读这两句诗：(出示课件)读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。3.你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书：景)4.黄云、白日、北风、雁、雪这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(生谈：凄凉、寒冷、空旷)这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。5.你仿佛

4、听到了什么?看到了什么?(生谈)(预设，作以下回应：)──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(二)品读第三四句诗。1.说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个愁字了得!此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句(课件出示)：读

5、──莫愁前路无知己，天下谁人不识君!(板书：莫愁)2.正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3.天下谁人不识君!?这是怎样的一个君啊?(出示课件)(董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。)此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。4.生：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(三)回复全诗，朗读提升。1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大

6、雪，你看到的是怎样的前路?(晴朗和阳光。)你觉得应该怎样读整首诗。(全班练读)2.指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读?提名读。(我又看到了一个小高适，乐观，豪放)(自由读。)再提名读。3.荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。(生齐读)4.人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么?(乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情)四、总结全诗，活用诗句激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君!板书

7、设计：　　　　　　　　　　　　　　别董大　　　　　　　　　　　　　　　(唐高适)　　愁景千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁情莫愁前路无知己，天下谁人不识君!2018年1月8日杜诗垚