第2节 基因在染色体上 自编教案

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1、第2节基因在染色体上教学设计一、教学目标1．知识目标（1）说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据。（2）会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质。2．能力目标：（1）尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。（2）联系所学知识进一步归纳“假说—演绎法”的科学方法。3．情感态度与价值观：（1）认识科学的本质，认同科学的发展是一个不断探索、不断进步的过程二、教学重难点：1.教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）孟德尔遗传规律的现代解释。2.教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染

2、色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。三、教学方法讲授法，类比推理法，假设演绎法四、教学过程新课导入复习减数分裂有关内容，提问：减数分裂过程中，染色体复制几次、分裂几次？结果？减数分裂完成时，成熟的生殖细胞中染色体数目与原始生殖细胞相比？为什么？（同源染色体分开，非同源染色体自由组合）这与我们之前学过的孟德尔哪个定律有类似之处？该定律的核心？除了这一相似之处外，基因和染色体还有哪些行为是类似的？萨顿的假说比较减数分裂和基因分离定律、基因自由组合定律，你能发现基因和染色体的多少共同之处？（学生齐答，教师整理答案，P

3、PT给出比较方向，学生回答）行为基因染色体杂交过程完整性和独立性相对稳定的形态结构存在形式体细胞中成对存在成对存在配子中成对基因中的一个成对染色体中的一条体细胞中的来源成对的基因一个来自父方一个来自母方同源染色体一条来自父方一条来自母方形成配子时组合方式非等位基因自由组合非同源染色体自由组合由这张表格，你们能推理出什么？（基因在染色体上）事实上，在1903年，美国的遗传学家萨顿在研究蝗虫生殖细胞形成过程时，发现了染色体和基因之间的这四点相同之处，由此提出了“基因在染色体上”的假说。他所用的这种方法叫做“类比推理”法。

4、类比推理就是指根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。举例：比如说“我们都是黄皮肤、黑头发、黑眼珠，我们都讲中国话”等，能推测出“我们都是中国人”；如果有另外一个人，他也是黄皮肤、黑头发、黑眼珠，也会讲中国话，我们就可以做出这样的类比推理，他也是中国人。你们能不能举出一两个类比推理的例子呢？类比推理一定正确吗？要使一个理论得到世界的承认，还要怎么做？（证据/实验的检验）基因位于染色体上的实验证据这个人就是摩尔根。摩尔根出生于孟德尔发表他的研究成果那一年。摩尔根很自负，只相信自己，别人的实

5、验他一概不信。摩尔根不但不认同孟德尔，还是他的坚决反对者。为了证明孟德尔的遗传理论是错误的，他决心用实验来说明一切。我们知道，孟德尔在他的实验中用的实验材料是什么？（豌豆）既然孟德尔的实验材料是植物，摩尔根就偏要反其道而行之，选了一种动物。他选了什么动物？（果蝇）果蝇是一种什么样的生物呢？我们一起来认识一下。请同学们阅读PPT中的内容，说说看，根据这一段资料，你觉得果蝇作为模式生物有哪些优点？（投影给出果蝇相关资料）在野生状态下，果蝇的眼睛是红色的，但有一次，摩尔根发现有一只雄性果蝇发生了基因突变，它的眼睛是白色的，

6、他将这只稀有的白眼雄蝇与普通的红眼雌蝇进行杂交，结果出现了这样的现象↓（雌雄个体相互交配）P红眼（雌）×白眼（雄）↓F1红眼（1240只）F2红眼（雌、雄）白眼（雄）3︰1请大家判定一下，哪个是显性？哪个是隐性？F2代出现了什么现象？（F2代发生性状分离）F2代比例是多少？这与之前学过的哪个定律相符合？既然这个实验也出现了3：1的分离比，这也就证明了孟德尔理论的正确性。摩尔根因为这个实验认同了孟德尔的理论，并成了他的坚定支持者。摩尔根并没有就此停下脚步，他从这个实验的现象当中发现了一些特殊之处，大家能不能找一找，这个

7、特殊的现象是什么呢？（白眼全部是雄性）也就是说，突变出来的白眼基因伴随着雄性个体遗传。为什么白眼性状会与性别相关？性别有什么决定？（性染色体）当时，生物学界已经知道，果蝇的体细胞中有4对染色体，在4对染色体中，有三对的形状大小完全相同，它们是常染色体，剩下的一对是？（性染色体）其中雌性果蝇中的两条性染色体完全一样，记为XX染色体；雄性果蝇中的性染色体一大一小，记为XY染色体。白眼性状是一个性状，性状由什么决定？（基因）既然白眼由基因决定，性别由性染色体决定，那白眼基因和性染色体什么关系？和哪种性染色体有关？如果Y染色

8、体上有，X没有，会有什么结果？（P雄白，F1为雄白）X上有，Y上没有会怎么样？假设果蝇的颜色是一对相对性状控制，我们用字母W来表示，那么红眼是？白眼是？在性染色体上的基因，我们就把它标示在基因上，红眼基因表示为XW，白眼Xw。既然不在Y染色体上，那就应该在X染色体上了。这样的话红眼雌蝇的基因型是XWXW，白眼雄蝇是XwY，产生的配子是？产生的子