小组合作学习的评价方法.doc

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1、小组合作学习的评价方法评价是小组合作学习不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。  合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。因此要注重让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评和教师评价相结合。（1）学生自评因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够

2、明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写学习过程自我评价表的方法（见下表），反映出自己学习过程中的情感、态度、困难和经验，反映自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的不断成长和进步。表1合作学习过程中自我评价指标体系表（总分100）结构指标评判内容 单项指标优4良3中2差1参与情况学习投入情况。    提出问题并发表见解。    合作与交流认真听取别人意见并询问。    能将自己的资料与大家分享。    情绪与状态自我控制，调节学习的情况，保持良好的学习状态。  

3、  对学习的好奇心和求知欲。    克服困难的意志与自信心。    学习动机认为自己的学习兴趣，学习动机。    认为自己参与合作学习的积极性。    学习时间在规定的时间内完成任务。    自己制定学习计划。    有充足的自我支配学习时间。    学习环境民主和谐的生生、师生关系。    遇到自己不能解决的问题，主动请教他人。    能主动找到舒适的学习环境。    学习过程克服学习过程中的干扰或困难，合理安排和调整情绪，坚持学习。    学习向既定的目标前进，不偏离学习方向。    能完成每项学习任务。    学习结果具

4、有实际的学习成果。    近期的学习效率。    及时、主动的对自己某一阶段的学习进行反思。    学习创新善于发现教师或同学的不足和错误，敢于质疑。    经常从新角度发现和思考问题。    经常不满足于获得现成的答案，学习具有独创性。    对学习内容能够展开独立思考。       （2）学生互评在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点，最后由小组长根据大家的意见，记录评价结果，交给任课教师。目的是在同学之间形

5、成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。可以让每个小组都填写一张小组合作学习过程评价表。（见表2）表2  小组合作学习过程评价表（100分）评价指标优10良8中6差41．小组内有共同的目标，整体态度积极，参与性强。    2．小组讨论现场气氛活跃。    3．小组成员分工明确，各尽其职。    4．每次讨论都对讨论主题做过相关准备。    5．每个成员每次都能参与小组讨论和相关活动。 

6、   6．每次讨论大家都积极表达自己的见解。    7．每个人表达建议时能做到紧扣讨论主题。    8．组织讨论快速高效，每次讨论不偏离主题。    9．小组成员进行有效交流对话，发言无垄断现象。    10．讨论最终达成共识，建设性的解决问题。    结合新《数学课程标准》的要求，对学生小组合作学习的评价应从学生进行小组合作学习的参与过程、学生的基础知识、基本技能的获得，学生发现问题解决问题的能力这三方面来公正地评价。（1）对学生小组合作学习参与过程的评价这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度。可以设计这样一

7、组问题作为教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评的标准。①你是否能够积极地投入小组合作学习，主动地与组员交流；②你与本小组的人员关系是否融洽；③你是否愿意将你的想法毫无保留地说出来；④你的想法一般能否被组员认同；⑤你的想法是否与众不同；⑥你是否总能很清晰地用数学语言表达自己的方法。（2）对学生基础知识、基本技能的获得情况的评价这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。可以通过对学生作业的分析、课堂板演、回答问题的情况进行评价。适当的时候可以进行一些数学小测试，以检验本阶段学生基础知识、基本技能的习得情

8、况。本阶段的评价的以教师对学生的评价为主。（3）对学生发现问题、解决问题能力的评价这一阶段的评价着重关注学生提出问题、解决问题能力的提高。通过观察学生提出问题的积极性，所提问题的新颖性、价值性以及他们在解决问题进的合作、交流程度，思维敏捷性等方面来评价。这一阶段的评价以学生自