比较水的多少知识讲稿.ppt

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1、任雨莲三年级科学《比较水的多少》说课稿教材分析：科学课文《比较水的多少》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册水和空气单元的第四课。这部分内容是在学生已经掌握了液体的特征的基础上进行教学的。它为学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质，以及学习如何进行科学的描述打下扎实的基础。教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：1、科学概念目标：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非

2、标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。量筒是一种标准工具，可以测量液体体积的多少。2、过程与方法目标：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。3、情感态度与价值观目标：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。教学重点：通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。教学难点：通过用量筒来测量水多少的活动，感受标准化的重要性与必要性教学准备：给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条

3、纸带、胶水、记录纸若干，课件等学法、教法为了实现教学目标和解决重难点。我设计了探究式活动，让学生经历观察、猜想、实验等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与研究实践活动，寻找最简单找出水的多少的方法。把学习的主权交给学生，让学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识。为了更好的凸显“自主探索”的学习方式，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：1、创设情境，以激发学生兴趣，探究内在需要，引发学生的好奇心和求知欲，意识到身边的科学。这节课是学生在科学课

4、中第一次接触探究性的实验活动，所以每一个环节的进行一定要清晰，要给学生留下深刻的印象。课开始的问题情境，不但达到了这个要求，还激发了学生学习科学的兴趣，为后面比较水的多少埋下了伏笔。2、提出猜想，任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。在平等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜想，通过猜一猜活动，营造轻松愉快的课堂气氛，引导学生去观察、比较、思考，然后说出判断水多的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。3、设计实验。学生对三瓶水的多少有了一个初步的猜测，此时我提出问题：“你们准备采用什么方法

5、来证实你们的猜测呢？”鼓励学生先在小组内讨论，再进行小组间的交流。此时不论学生提出什么样的问题，只要能说出道理就要鼓励。对于学生提出的方法教师可以按照水的特征给予归类。比如：比轻重（根据水有重量）、比液面（水在相同的容器中会有同样的液面高度）、比流速（水可以流动）等。使学生对水的认识从概念转化到应用层面。4、实验验证。在这个环节中我没有让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，而是自己限定了实验材料，只用一只杯子和笔以及漏斗。其原因是我认为三年的学生在科学探究和实

6、验方面还不具备自己任意选择材料进行实验的能力，如果让他们自己选择材料进行实验的话，会在操作上出现各种困难，只要他们能够用不同的方法进行描述，就应该给予鼓励。5、交流与表达。通过探究，训练学生观察，划线记录、统计等基本技能，训练学生收集事实，分析事实的存在，来验证假设猜测的正确与否，学生经历了这个过程，使学生从中体验到科学探究的乐趣，并且让学生认识到任何猜想都可能不准确，只有通过实验来证明，认识实验在我们科学课中的重要性。6、测量水的多少由孙悟空的问题引导学生思考，鼓励学生用多种方法描述多少，从而让学生自主

7、地引出用统一的容器来测量，从而引出了量筒及毫升。在学生对量筒的构造有一定的认识之后，可以引导学生运用量筒进行一些实际的测量活动。比赛：比一比，哪个小组能很快地量出多出来的？这些水是多少毫升。用比赛的形式练习使用量筒，来激发学生的兴趣，使学生在不知不觉中懂得用科学、简便的方法，并掌握量筒的使用方法，又能节约课堂时间。7、课后延伸。课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，同时还可以让同学们认识到比较液体的方法很多，在生活中可以根据需要灵活选择。如：我们家里没有量筒我们如何测量液体的多少。谢谢！