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《大班健康活动教案：怎么办教案(附教学反思).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、大班健康活动教学计划：如何做一个课程计划（反思教学）如何做一个大班健康活动教学计划（带教学反思）主要包括活动目标,活动准备,活动过程,教学反思等内容,体验眼睛,耳朵,鼻子的作用,增强自我保护意识,知道什么时候遇到意外事件安全处理方法适合幼儿园教师参加大班健康活动课程.来看看如何做课程计划.活动目标1.体验眼睛,耳朵和鼻子的作用,增强自我保护意识.2.了解遇到紧急情况时的安全处理方法.3,将正确判断日常行为,根据生活经验大胆表达.4,初步了解健康的小常识.5.初步了解如何预防疾病.活动准备1,真货：拼图,醋,铃.2,多媒体课件3,标记一
2、些图片,显示黑板活动程序（1）体验耳朵,鼻子和眼睛的效果.1.游戏活动'猜猜',判断耳朵,鼻子和眼睛.老师：猜猜-猜猜猜猜猜我们所有人在一起,孩子们,我问你（1））唱什么乐器？唱什么歌？（铃xxxxx）（2））有什么气味？（尖酸刻薄）（3））七巧板,拼在一起,拼出什么图形？（汽车,金鱼,手枪）2,老师总结：哇,原来眼睛,鼻子,耳朵,角色真是太棒了！（2）学习处理紧急情况的安全方法.事件1：蠕虫飞入耳中1.观看视频1（内容：早上,小女孩和小朋友们正在草地上玩耍.突然,一只小昆虫飞进了她的耳朵,这太不舒服了.）问题：哦,发生了什么？虫子飞
3、进了兰兰的耳朵里.我能做什么？（相互讨论）2.了解正确的治疗方法.（看着课件：妈妈用手电筒闪过兰兰的耳朵,虫子飞出去了）问题：兰兰找到了谁？会发生什么？为什么虫子飞出耳朵？老师总结：如果你将来遇到一只小昆虫飞进你的耳朵,我们不用担心,你可以用手电筒自己尝试一下.如果你不能,请向成年人提供帮助.事件2：块被塞进鼻子里.1.体验堵鼻子的感觉.老师：我们的鼻子有时会生病,会发生什么？堵鼻子是什么感觉？（体验堵鼻子的感觉）2,观看视频2（内容：午餐后,玲玲在角落里玩积木,不小心将积木塞进鼻子里,气体无法通过.）（1））小组讨论：Linglin
4、g可以使用哪些方法来删除块？（2））小组报告并删除构建块.老师使用图标显示：使用棉签,镊子和其他工具取出;用手挖,吹鼻子,打喷嚏,取出;请医生,老师,老人和其他成年人帮忙解决.（3））头脑风暴：您认为哪种方法安全,哪种方法不安全？为什么？（4））集体模仿异物的正确方法:保持鼻孔没有构建块并强制它们出来哦！总结：在这种情况下,您可以先自己尝试,如果不能,请向成年人提供帮助.事件三：沙子落入眼睛.1.观看视频3（内容：在户外玩耍时,东洞在沙池上打沙子,沙子被眼睛夹住,眼睛无法打开.）2,孩子选择治疗方法第一个：东东手铐;第二：请大人帮忙.
5、这两个小组给出了选择的理由.3,老师总结：我们的眼睛很容易被手铐弄伤,请帮助大人最安全.问：在我们的生活中,当我们不小心时,有时会发生危险的事情.如果是这样,我们该怎么办？简介：当我们遇到危险的东西时,我们应该首先以安全的方式自己尝试.如果您不这样做,请向成年人寻求帮助.（3）判断日常行为.1.观看视频4（三段：用耳朵大喊,用铅笔挖鼻子和耳朵,坐在车里看书）问：你发现哪些行为有误？有什么危险？2,观看视频5（五段：用筷子嘴去米饭,滑下滑梯,躺下看书,玩沙子的手,看看绿色的植物）问：请用一句话告诉他：我该怎么办？3.做《保健操》轻轻挤压
6、小鼻子,然后深呼吸,吐痰吐,我的鼻子真的很舒服;轻轻按摩小眼睛,划伤和刮擦,12345678,我的眼睛真的很舒服;轻轻揉搓耳朵,从上到下蹲,蹲,蹲,我的整个身体都很舒服.教学反思《纲要》强调：'教师应该是早期儿童学习活动的支持者,合作者和领导者.“也就是说,教师只能在教学活动中更多地关注孩子的实际情况和学科发展,并关注孩子的情感需求.因此,在整个教学过程中,我努力使自己成为良好氛围的建设者,有效讨论的指南,个性发展的支持者和学习活动的参与者.1.良好氛围的建设者安全,愉快和放松的外部氛围是构建积极有效互动的基本前提.如果幼儿不想,不能
7、,不敢参加活动,并与教师进行自由快乐的互动,那么任何积极的教育都是不可能的.因此,我们的老师应该是良好氛围的建设者.在活动中,游戏“猜猜”用于刺激孩子参与的愿望,并重现生活场景.以儿童的学习热情形式讨论个人,群体和集体问题.最后,我们使用“健康运动”来进一步加强孩子.自我保护意识.1.有效讨论的领导者“支架学习”理论主张儿童主体性的建构和发展需要教师的帮助.幼儿主动建造自己的建筑物.教师的“教学”是建筑物不可或缺的“支柱”.在这个教学中,我带领孩子们以“引引”的方式完成讨论过程.首先传递的问题是：'如果虫子飞进了你的耳朵,你会怎么做？
8、“玲玲怎么能拿走这些街区？'更多的背面'你认为哪种方法安全？'安全处理是一种有效的准备.在隐含的指导中,孩子们积极主动地探索并体验学习的乐趣.2.人格发展的支持者《纲要》指出：'关注个体差异,促进每个孩子的个性发展.“在
