情景教学法课件.ppt

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1、情景教学法通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。基本定义方法感知理解深化感知——创设画面，引入情景，形成表象。理解——深入情景，理解课文，领会感情。深化——再现情境，丰富想象，深化感情。情景教学法的内容情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象.创立者著名代表人物：英语语言学家帕尔默和霍恩比情境教学法的理论依据（一）、情感和认知活动相互作用的原理。情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三

2、方面的功能。（二）、认识的直观原理。从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”（三），学生的心理和年龄特点。学生有强烈的求知欲，爱幻想，思维有明显的具体形象性特征，情景教学可使学生充分发挥想象力、创造力。（四），语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言是在语境中学习，在应用中掌握的。（五），学生的学习规律。情景教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。（六

3、），人的认知是一个有意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程。众所周知，意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括有意知觉、有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现（回忆）、有意想象、有意表象（再造的和创造的）、逻辑和言语思维、有意体验等等。情景教学法的特点情景教学法也叫视听法，是在听说法的基础上发展起来的一种方法。1、形象逼真。情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。2、情深意长。情景教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪以及感情的体验。3、知、情、意，行融成一体。情景教学的原则和尺度1、任务应有明确的目的；2、任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；3、任务应涉及

4、信息的接收，处理和传递等过程；4、完成任务后一般应有一个具体的成果。英语教学中情景的创设（1）通过实物及简笔画创设情景①实物情景借用物品创设情景是比较适合中学英语的一种教学方式，体现于它形象生动，贴近现实生活，有利于调动学生积极性和主观能动性。②图画情景简笔画教学具有较强的愉悦效应，活跃课堂气氛把抽象的语言直观形象化更好地感知、记忆、思维和想象（2）通过各种活动创设情景①运用英语歌曲设置情景渲染和烘托教学气氛稳定学生情绪调整课堂节奏②运用体态创设情景（3）通过教学设备创设情景利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的

5、素质。(4)善于表演，模拟生活。教师配合丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息。情景教学法的优点及缺点优点：（1）吸引学生的注意力心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界，获取知识，发展智力和培养能力的基础。情景教学法就是设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。（2）为学生学习英语创设语境情景教学法是利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。缺点1.疏于强调整体结构感知和综合训练，忽视语言知识的分析和讲解，不利于学生理解和运用英语。

6、2.过于重视语言形式，忽视交际能力的培养。情景教学法的操作要素第一，以“美”为境界。第二，以“忠”为核心。第三，以“情”为纽带。第四，以“学生活动”为途径。第五，以“周围活动”为源泉。存在的问题1.教材相对比较单一。整个学院采用同一种教材，对不同专业的学生就不具有针对性，从而导致在实际教学过程中师生的被动。2.缺少校内实习实训基地。教师基本是传授理论知识，很少有机会进行实践。如果能把理论与实践结合起来，这样就可以收到较好的效果。如何衡量和断定情景创设的成功？是否符合学生年龄特点、知识基础、认识水平、生活实际有否通过情景学习激发热情、调动学习英语的积极性和主动性