识字写字教学讲座复习进程.ppt

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1、识字与写字教学永丰学校冯清娇前言识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读、写作的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，要求认识3000个左右汉字，其中2500个左右会写。在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个，其中800－1000个会写。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，教给学生规范地书写汉字，带给学生学习语文的乐趣。识字写字教学的现状识字，是学生学习语文必须完成的任务，是阅读和写作准备的阶段，是基础的基础，是工具的工具。可部分老师对识字教学不重视，形式单一，方法不灵活。二年级下册教材要求会认40

2、0个字，会写300个字。要求认的字，都是最常见的，出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的，最简单的。儿童最先认的字，都是与他们的生活关系最密切的字。要求会认识的字，只要求能读准字音，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务，在教学中教师不要做字形分析，只要学生能把所认的汉字用于阅读即可。识字教学策略一、笔画、结构分析法低年级是识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。二、组字归类识字法生字的学习要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，

3、通过给基本字加偏旁、部首的办法，引导学生利用熟字识记生字。可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。三、比较辨析识字法。在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。四、联义联想识字法。象形联想低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。指事联想指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。会意联想如把“火”用“一”盖住就

4、成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”……教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。五、形象识字法学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、动作、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。六、生活识字法可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字。七、游戏识记法低年级学生爱玩是天性，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。拼一拼让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生

5、字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。画一画“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。编一编把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。说一说儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。八、借助字典，随文巩固把生字教学放在具体的语言环境中进行教学，寓识字于读文之中，体现字不离词、词不离句、句不离文的语文教学规律。做的时候可以先让学生借助拼音与字典，个体进

6、行自学或者同桌合作互动学习，检测时通过师生、生生互动读一读、辨一辨、想一想、写一写来进行，使学生不觉得无趣，更重要的是培养了学生自主识字的兴趣和能力。写字方法1、讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。2、观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生观察汉字的造型特点的方法。3、示范法。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。4、比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练

7、习情况自我比较等。5、熏陶法。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。※写字教学的“五步”课堂结构：(1)看字形。(2)析结构。(3)记位置。(4)练字体。(5)比好坏。写字习惯1、正确坐姿、正确握笔的习惯。2、先看后写，揣摩字形的习惯，注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看。3、按笔顺写的习惯。4、完整地写的习惯。写字不看一笔写一笔，写词语不看一个写一个。写字指导低年级写字从汉字基本笔画教起，重点指导学生掌握笔顺规则，让学生找准主笔的占位，主笔写好了，也就容易把字写规范端正。指导书写时一要让学生掌握主笔以及偏旁部首的写法与占位。二要熟悉合

8、体字的间架结构。三要准确呈现笔画之间的