培养低年级学生数学语言表达能力的实践研究结题报告

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3、学语言表达，要么数学语言表达不完整。因而，培养低年级学生数学语言表达能力的时间研究这个题就很有必要性。本题对小学低年级学生数学语言表达的特点和低年级学生数学语言表达困难的原因进行了分析。通过这些分析，本题提出了一些培养低年级学生数学语言表达能力的方法，为学生熟练运用数学语言开拓了广阔的空间，为学生的“学习数学”搭建了现实的舞台。[关键词]低年级学生数学语言实践研究数学学习[正]培养低年级学生数学语言表达能力的实践研究结题报告7培养低年级学生数学语言表达能力的实践研究结题报告[内容提要]新程标准中指出“数学是人们对客观世界定性把握与定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法

4、和理论，并进行广泛应用的过程”进行针对性分析。也就是说，小学生学习数学在很大程度上是小学生学习和运用数学语言的过程。然而，研究者发现由于小学低段的孩子年龄小，语言水平还不高。学生要么不会用数学语言表达，要么数学语言表达不完整。因而，培养低年级学生数学语言表达能力的时间研究这个题就很有必要性。本题对小学低年级学生数学语言表达的特点和低年级学生数学语言表达困难的原因进行了分析。通过这些分析，本题提出了一些培养低年级学生数学语言表达能力的方法，为学生熟练运用数学语言开拓了广阔的空间，为学生的“学习数学”搭建了现实的舞台。[关键词]低年级学生数学语言实践研究数学学习[正

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7、数学语言表达，要么数学语言表达不完整。因而，培养低年级学生数学语言表达能力的时间研究这个题就很有必要性。本题对小学低年级学生数学语言表达的特点和低年级学生数学语言表达困难的原因进行了分析。通过这些分析，本题提出了一些培养低年级学生数学语言表达能力的方法，为学生熟练运用数学语言开拓了广阔的空间，为学生的“学习数学”搭建了现实的舞台。[关键词]低年级学生数学语言实践研究数学学习[正]培养低年级学生数学语言表达能力的实践研究结题报告7培养低年级学生数学语言表达能力的实践研究结题报告[内容提要]新程标准中指出“数学是人们对客观世界定性把握与定量刻画、逐渐抽象概括、形成方

8、法和理论，并进行广泛应用