小石潭记课后反思.doc

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1、《小石潭记》教学反思《小石潭记》是一篇充满着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。我执教的是第二课时，根据文体特点把教学重点确定为赏析小石潭的景，难点则是理解作者的感情变化。我认为所设计的整个教学思路还是比较清晰的。首先，用林语堂的：“文章是纸上的山水，山水是地上的文章”导入新课，明确目标。然后，自读课文，重温内容，对第一课时的内容进行检测，所选的字词句都是重要且学生容易出现问题的，有针对性检测。再后，让学生配乐朗读课文，创造一种情境，

2、让学生在文字和音乐中再次感知课文内容，接着选读课文，寻访美景，采用了“我最喜欢，因为，具体表现在（文中语句）”的句式，引导学生体会概括小石潭的石、水、鱼的特点，指导学生在阅读指定部分课文时体会此时作者的欢乐愉悦的心情；再引导学生体会作者坐在潭边环顾四周时，所见景物的特点，进而领悟作者这时的凄凉悲苦的心境。一前一后的乐忧变化，是全文的难点，为突破难点，我联系柳宗元创作此文前的背景资料和《旧唐书.柳宗元传》，让学生谈自己的发现和认识，学生很快就理解了文中的作者情感变化的原因，难点顺势突破。又用一首《江雪》让学生进一步了解柳宗元

3、的情感并引入拓展部分让学生对学过的古诗文加以总结梳理，旨在强调借景抒情这一写作方法。最后再次让学生配乐齐读《小石潭记》，结束了本节课。授课结束，反思良久。这次教学虽说经过精心的准备，多次磨课修改，力求有所突破，有一些优点，也取得了较好的效果，但失误也再所难免，我认为主要体现在以下几点：第一：整体设计过于传统，不敢对文章大胆变形，以寻找更佳的切入点，使学生更乐于接受。第二：朗读是文言文教学任务之一，这堂课缺乏对学生的朗读指导，也缺乏对学生的多元化评价。第三：在阅读教学上，指导学生紧扣文本、分析特点尚有一定缺陷。第四：写作背景

4、和《旧唐书.柳宗元传》有些重复，根据学情选择一个即可，即使认为很有探讨价值的问题，也应当以不脱离文本为前提。通过反思，明白了文言文的教学决不能忽视文言字、词、句的解读，必须重视培养学生的语感，增强学生对文言文语言的感受能力。一定要在指导学生阅读方法、培养学生阅读习惯、形成良好阅读习惯上下功夫，让学生真正读懂课文，学会思考，学会感受，学会想象，真正做到读古文见古人，读古文察其情的目的。最后我想说的是：师路漫漫何所依，吾将上下而求索！