班级工作与德育体验.doc

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1、班级工作与德育体验------用耐心浇灌孩子的童心刚接到这个班级的时候，发现我们班有一个小朋友课堂注意力不集中，各学科的成绩远远的落后于二年级的同学，汉字认读跟不上，写字训练极少，一到了做练习就是东张西望，完全动不了笔，连汉字都写不出几个，即使写出几个也是勉强能够辨认。对其进行说服教育、表扬鼓励奏效时间短。家访的时候，也了解到孩子的父母离异，跟外公外婆住在一起，晚上妈妈有时候会指导一下学习，爸爸一般不管学习，偶尔还会打人，家庭的文化层次不高，对其学习的指导性有限。根据二年级的语文大纲，现阶段最重要是能够看拼音写汉字，能够认读和正确书写汉字。鉴于该生写字完全没有笔画，横、竖

2、、折、弯钩等基本的笔画都无法写好，特别是在年级词语大比拼中完全写的像的字都寥寥无几，现阶段的小朋友自我约束能力较差，必须让家长和学校一起联合让该生投入到学习中。一、上课表现上，各科任课老师反映注意力非常不集中，小朋友都积极举手回答问题，而他从不举手发言，即使是开火车读词语的时候，他站起来都不知道轮到哪个字，说明之前对词语的学习不专心，内心也缺乏自信，害怕自己说错。二、课间操的表现，做操时总喜欢动别人，没有按照课间操要求做，也不会完整地把操做出来。三、课间活动，喜欢和小朋友追逐打闹，没有完成的作业必须其他同学或者老师提醒才能完成。四、写字课，每个简单的笔画写不规范，写错一点

3、点喜欢用橡皮擦，卷面非常不工整。根据以上的情况，我从以下方面着手：一、从家庭沟通上,让其妈妈意识到家庭的问题对该生造成的负面影响，在放学时让该生妈妈来到教室看一看该生的听写本和词语大比拼，跟母亲进行面对面的真诚交谈。希望能够在家能够监督练字，毕竟全部依靠学校的时间远远不够的，而且还要赶上其他同学的学习进度。二、从基础开始补差，家长能做到监督之后，对该生额外把课文的词语字帖准备好，让他每天完成两张练字字帖，每天进校前检查他的字帖情况，并且给予反馈，强化表扬写得好的字帖，鼓励继续进步。三、心理上建立自信，因为该生一直是落后的，学生之间对该生也会形成刻板印象，因此需要在学生之间

4、建立良好的印象，也要帮助他自己克服别的学生给他贴上的标签。因此，上课的时候眼光会时不时望向他，提到很简单的问题都会要求会鼓励坐在后面教室的小朋友积极回答，质押哦他回答问题，不管对错，都会表扬强化他能够站起来表达自己，让其他同学们要相互帮助，共同进步，帮助其他小朋友进步也是自己学习的过程。通过以上的交流之后，该生明显变得主动起来了，一是在学习上，能偶尔敢于举手回答问题，虽然有时候回答差强人意，但是与之前想必有很大的进步；二是在行为习惯上，作为班级的“小桌椅”在对齐桌椅方面的岗位做得很认真，说明他其实可以专心或者认真的做好一件事，只是缺乏被认可和积极关注，所以我将这方面的专心

5、迁移到写字上，每次他完字我都会询问他自己的评价，他都能将我说的要求“太窄了，歪了，头太大”等词语，说明他听进去了老师的建议，只是在纠正方面还需多练习，才能把字写得更工整。三、在于同学相处方面，同学们还是有认可他的小地方，比如对于他的帮忙请求，都会主动的帮助他弄好学习，教他怎么做，特别是在选择“好苗苗”时，他还特地拒收推荐了一个同学，因为经常帮助他。这些方面发现小朋友都需要关心和关注，对于现阶段小学生还缺乏自我约束能力，因此需要家校联合，付出更多的耐心来知道他们，积极认识到小朋友的亮点，转变不足的地方。