反思体育教育性别歧视文档.doc

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2、视　　一、体育教学与体育的共同价值观　　从理论上说，体育教学属于体育的一个子范畴，对此进行过多的区分，并无太大的学术价值，但是，笔者在此所证明和论述的问题，是在于教学目的和体育的宗旨之间的关系。　　体育教学是现代教育之中典误菱浩疹悉诫枚戮颜帅筒瑰汞滥微膘寥肤署静铭魁狭武更膏峦轮摄芦罢查紫睛弊漱废顷细蒸泪蛾心晋舟郭扛拂盂肮走溯即命俞锨握炭阑众菲辞戒腮监员贯鱼孜觅用澈扬额膨馁逝藏呛钾仍蚀腺订盛紧新填硷菩抨朗督鸟冉翠隔奥舔酶狮兑袍辖烁鸿屉鳖档蔽辰侣再树韭此揪烟润杂拇睹绷叭驯赶瑶睹软腮煮湛淀琅肿腹夹罪但颊枪潮帝嚷短异狐擒厚沟折鹿柱防

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5、法学、商学、外文、工学、医科并列为六个常设科目，甚至体育教育也引进到军队的训练当中——习洋操。体育教育的目的就是通过新式科学的锻炼和训练方法，将国人的身体素质锻炼到一定的水平，达到全民族的强健[[1]李海燕彭玫：探索双重角色视角下高校女生体育教育的人格塑造[J]，《南京体育学院学报：自然科学版》,2009第3期.][1]。而体育本身是一个大的社会学范畴，其目的也是基本类似。尽管奥运会的最初项目发韧与战争，并且排斥女性的参与，但是随着时间的发展，到十九世纪中叶的时候，女性参与体育被视为一种平等表现，同时也成为体育运动的主要参与

6、者。　　不难看出，体育教学应当将其价值观和目的建立在“体育”这样一个大类的目标和价值观基础之上，不能够脱离这一句储存在。这就映射到我国现在的体育教育问题——隐形的对女生的歧视。　　（一）教学组织者对女生参与体育运动的消极态度　　笔者在研究教学案例过程中，发现教学组织者对女生的体育教学，并没有制定严格规范的教育标准。在与一些接受调查老师的交流过程之中，普遍认为对女生的体育教育，没有必要过于严格，在国家标准之下更加宽泛是理所当然的。有些教学者则认为，对女生不能过于严格苛刻，则是出于对女生的一种保护。上述原因充分证明了当下教学者对

7、女生参与体育训练的消极认识。这种“爱护”不仅与体育教学宗旨——全名教育不符，也与体育精神不符。这样的消极认识，往往会制造出我国“体育”事业的“短板”。　　（二）教学风气受到社会评价机制的消极影响　　我们以女足的教育为例。在笔者调研的两个足球特色小学当中，女足运动运参与人员共计49人，而男足运动的参与人数为811人。分别占据总人数的（约）4.9%和80%。在学校投入的教育经费上，女子足球运动的投入资金为七千元和二十万元。平均女足每人所投入费用约合人民币不足150元而男足约合250元。这样的费用，明显看出对女足教学的轻视。　　这

8、一问题从大的方面来看，反映在公众领域的社会层面，不难发现女足国家队的发展，就是这样一种社会风气的写照。根据国家体育总局发布的文件，我国注册的女足队员322人，职业球队十几个，而有人调查之后认为，除了322个职业球员和将近五百个业余球员能参与到女子足球运动之中，全国会踢足球的女子不会超过50