学年度教师个人专业发展规划书.docx

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1、2016学年度教师个人专业发展规划书姓名孟璐学科音乐自我分析一、个人优势：1.有一颗关爱学生的心2.能够积极认真的备课，有一个积极向上的工作态度3.善于学习，能虚心向他人请教，并接受善意的批评二、存在不足：1.教学经验不足，不能够很好的解决课堂上发生的突发状况2.科研意识有待加强，缺乏博览群书的意识3.专业技能有待提高发展规划发展目标行动策略一、思想表现与师德水平严于律己，言传身教，在教书育人的平凡岗位上，精心耕耘，把爱岗敬业与实现人生价值和谐地统一起来，实现一个教师教书育人，为人师表的神圣职责。树立终生学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种

2、内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴二、学科素养与技能扎实练好教师专业技能，钢琴、声乐、指挥等各项能力利用工作之余，积极练习专业技能，进行继续教育学习，积极参与教师基本功大赛三、班级与学生管理能力加强自己的课堂驾驭能力，使自己的课堂不断完善，达到能够自如的控制好整个课堂的目标积极向同事学习，多走进优秀教师的课堂，多向大家学习，虚心请教，取人之长，补己之短。四、研究能力能够积极参与青年教师的研讨会、艺术组的教学交流会与课题的研究注重日常教学的经验积累，多做课后反思，积极参与教研活动，多参与评课活动，加强本学科专业理论学习注：教龄五年内的老师参

3、照本“发展规划书”要求，结合个人情况和发展愿景填写（言简意赅，目标明确，措施务实，不写空话）填写后粘贴在《专业成长手册》硬皮首页的反面。制定时间：2016年1月青年教师听课情况统计表2015-2016学年度一学期姓名孟璐序号听课时间授课人姓名学科课题12015.10.15邢莹音乐《早上好》22015.10.19邢莹音乐《森林水车》32015.10.27邢莹音乐《小麻雀》42015.11.02邢莹音乐《小红帽》52015.11.05李艺数学《平行四边形的面积》62015.11.10邢莹音乐《糖果仙人舞曲》72015.11.17李力音乐《捉迷藏》82015.11

4、.17邢莹音乐《有一个人在林中》92015.11.18刘文利数学《9加几？》102015.11.19邢莹音乐《小鸡的一家》112015.11.23邢莹音乐《不再麻烦好妈妈》122015.11.23顾成军音乐《幸福拍手歌》132015.11.26邢莹音乐《劳动歌》142015.12.02李晓辉音乐《牧场上的家》152015.12.03邢莹音乐《袋鼠》162015.12.04宋老师音乐《山谷静悄悄》172015.12.08邢莹音乐《快乐的音乐会》182015.12.09李晓辉音乐《牧场上的家》192015.12.10邢莹音乐《唢呐配喇叭》202015.12.14

5、邢莹音乐《阿细跳月》212015.12.15邢莹音乐《西伦达》222015.12.17邢莹音乐《金孔雀轻轻跳》此表填写后粘贴在个人《专业成长手册》最后面青年教师培养活动记录表2015-2016学年度一学期姓名孟璐师傅姓名邢莹活动时间2015.10.19活动地点音乐办公室活动主题《动物说话》教研活动情况记录：1.试讲《动物说话》，组内老师听课2.组内教研评课，提出修改意见3.邢莹老师评课：优点：①创设教学情境，激发学生兴趣。教学中，能够利用举办音乐会的事件贯穿整个音乐课堂；还有虚拟教学情境，让学生带上小动物的头饰，提高了学生学习兴趣和参与度。②能够合理的将现代

6、化教学手段—电子白板运用到音乐课堂中，是值得鼓励和推崇的。改进意见：①教态方面再加强，语言再精炼。尤其对待一年级的孩子，教态和语言的简练非常重要，直接影响学生对音乐的感受。②教学要有评价。面对不同学生的表现，可以提前设想好给出怎样的评价。③把握好学生自由练习的时间，要提前提出练习的要求，要求提得要具体，让学生非常清楚自己的任务，反之，可能会出现控制不住课堂的现象。④歌唱教学，要不断反复提醒学生歌唱的姿态、表情、嘴型等要求，让学生慢慢养成歌唱的良好习惯，也是在培养学生的音乐表现力。4.其余组内老师评课5.请教问题1：面对一年级小学生，如何有效的规范他们的歌唱姿

7、态？请教问题2:创编表演环节，如何有效控制课堂？请教问题3:如何更好的带领学生读歌词？有什么好的方法？6.组内讨论，交流经验个人收获：通过此次课后教研，组内老师帮助我解答了许多困惑，同时也分享了许多教学经验，使我在做公开课的前期准备阶段有了大步的提升。从教学不自信到慢慢建立起自信心。我还意识到了在音乐教学中，要特别重视学生行为习惯的养成和学生自信心的建立，任何科目的教学，它的根本目的都是培养人的素质，所以我们一切的教学策略都要为教学目的而服务。此表填写后粘贴在个人《专业成长手册》“同侪互助—教研记录”后面。天津开发区第一小青年教师总结反思记录表2015-20

8、16学年度一学期姓名孟璐反思主题：音乐教学反思反思内