pep小学英语四上Unit6B Let’s talk 教学反思.pdf

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1、pep小学英语四年级上Unit6BLet’stalk教学反思教材分析:本课是小学英语中典型的对话课模式，是四年级上第六单元的第五课时。Let’stalk由多个句型结构组成，其中渗透了几个新句型的铺垫教学，因此这段对话就成为本单元的教学难点。本课重点是使学生掌握句型：Isthisyour…?What’syour…?Helooks…难点是句型Theylookyoung.Aretheyfarmers?的教学。在Let’slearn中词汇课时的教学上，学生已经学习了What’syourfather?Heisa….在一定程度上减轻了本课的教学任务。学情分析：学生在Unit3中涉及

2、了对人物的描述和介绍，特别是几个形容词tallstrongshortthin的使用很熟练,以及句型Thisis…也能做到得心应手地运用。另外，句型的What’syourfather?学习，更为本课重点内容的操练降低了难度。教学心得：新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径，到达提高学生的综合语言运用的能力。通过本课的教案设计、课堂教学和课后反思，我对新课标的特点有了更深的认识和理解。首先，在本课中我根据教学内容和学生特点，合理地设计了一些有效的教学活动，让学生在参与过程中，完成了英语学习的任务。在热

3、身环节，我设计了一个较常规的Let’sdo活动。原因有两个：一，这个活动比较简单，但能够快速有效地把学生散乱的思绪拉回紧张的学习中来。二，这个活动中涉及的几个单词，是本课复现率最高的词汇，避免了学生因生疏而影响整体的教学活动。在新授环节，我注重了图片上的情境和教室氛围的有机结合，使学生在不知不觉中感受和学习了重点的句型及词汇。如：在姚明和夏雪的照片对比之后，引入了新句型Helooksstrong.Shelooksthin.在学生理解的基础上，快速地把话题转换到学生中，学生根据我的手势积极地比较本班的学生，并说出“Helooks….Shelooks….”达到真正掌握的目的

4、。另外在说唱之前，通过师生共做手势（伸出大拇指）让学生理解“agreatdoctor,asuperteacher”,为后面的说唱扫清了障碍。这几个活动，课堂的效果很好，特别是开始的Let’sdo，学生参与积极性高，提高了学生的学习兴趣，适合了学生的认知特点。其次，在教学方法上，我主要采取了对比的方式，尤其在新授环节表现的尤为明显。在三组照片中，无论是在句型的新授上，还是对词语的引入，每一组中的图片都呈现自然的对比。句型Isthis…?的引入，我选用了姚明和夏雪的图片，意在突出第三人称单数heshe和strongthin的比较。在对难点的处理上，由afarmer到tw

5、ofarmers，顺理成章的引入句型Aretheyfarmers?然后再通过对比学习Theylookyoung。这样处理教材的方式很实用，又很符合学生认知规律。同时在新授过程中，练习了学生的听、说、读，改变了原来习惯领读的方法。再次，本课的教学结构符合学生的身体发展水平和认知水平，能够清楚划分学生认识的不同阶段：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在教学中，我首先通过一个热身活动引起学生的学习动机，然后通过几组照片新授对话中出现的句型和词汇，并结合学生实际，利用照片谈论家庭成员。最后，进入文本，谈论Amy的

6、家庭。在设计中，每个环节都设置了一定的语言过度，使各环节衔接自然。如：看完Amy家庭图片之后，我设计了这样的语言：Therearetwomorepeopleinherfamily.Whoarethey?学生听录音明白这两个人是指grandpa和grandma.在实际教学中，还存在着一些不足：1.整堂课比较实用，比较符合学生的认知规律，但让学生特别喜欢、又能活跃课堂气氛的活动没有。也就是说，没有亮点，没有新颖的东西。2.热身环节中的let’sdo与下面的新授衔接不够，但到现在我一直没有找到更合适的方式来替换此部分的内容。3.在对知识的拓展上做得不够，本课中应该给学生提供更

7、多的有关职业的词汇，让学生在小组练习中可以得到有效的拓展。这一点在做课件时疏忽了。4.在Groupwork中，学生练习的内容可以不以对话的形式出现，只给学生提供几个句子即可。在以后教学中，要经常反思自己的教学，使自己不断进步，具备良好的职业素养；积累经验，使经验不断得到丰富。