长汉布小学课程开发专题讲座.pdf

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1、作业课程开发的几点做法各位领导、各位同仁，大家好！今天我向大家汇报一下我校在作业课程开发工作中的点滴实效性做法，简单地来讲就是以课程改革的理论为指导，以课改为核心，以学生全面发展，自我发展，终身发展为目的，以校本课程开发为形式，以作业课程开发为载体，创设出一整套突出本校特点的课程改革新途径。一、作业课程开发的背景校本课程开发应该是从学校的实际情况出发，从学生的学习状况出发，从教师的教学实践出发，近几年来，我们一直在镇总校的精心指导下开展校本课程开发工作，从更新教师的教育教学观念入手，以课程改革和课堂教学模式

2、改革为核心，深入研究，广泛汲取先进的教学改革经验，虚心借鉴教育成功案例，致力于研究课堂教学实效性，大胆革新，勇于探索适合本校特点和实际的课程开发之路，学校成立了校本开发领导小组，群策群力，精心谋化，从2009年的春季起，在总校教务处的精心指导下，按照总校的整体工作要求，进一步深入教学改革，坚持以课堂教学改革为核心，紧紧抓住课前、课中、课后三个关键环节，深化教学改革，全面实施素质教育。在这三个教学环节上，我们从本校的实际出发，考虑到学校教学资源的匮乏，学生在家里自主学习的条件有限的特点，我们确立了：课前养习惯

3、，课中学方法，课后求发展的课程改革主体思想，在课前让学生养成自主预习的好习惯，课中在合作交流中习得方法，课后在自主、自能的基础上拓展学习领域。尤其是在“课后”这个环节上我们开展了一系列课程拓展工作。二、作业课程开发的内容（一）、探索中的“兴趣作业”自2009年以来，我校的课后拓展校本研究工作，从初步的设想到逐步的完善，我们做了大量的实效性的工作。最初我们把课后拓展定位在了培养学生的学习兴趣上，我们把它称之谓为“兴趣作业”，目的是为了激发学生的学习兴趣。（二）、丰富多彩的“第二课堂作业”2010年我们在兴趣作

4、业的基础上进行了改进，使内容更加充实，形式更加多样，并结合读书活动和实践活动，我们把它称之谓“第二课堂作业”，（课件展示）数学有“数学加油站”“机灵谷”“智慧乐园”“争做小博士”等板块。语文有“课后知识积累”、“展示自我”、“学后心得”等板块。另外，每次作业都有学生的自我评价和教师的激励性评价。为学生开辟了丰富多彩的第二课堂。（三）、智趣横生的“假期拓展作业”2010-2011学年度暑假，我们又把“第二课堂作业”延展到了学生的假期生活，教师们又为学生精心编排了“假期拓展作业”。2011年5-6月份我们着手学

5、生假期拓展作业的设计与编写工作，而这本别具特色的校本课程体现了我校全体教师在校本课程开发上所倾注的汗水和智慧，学生对于自己老师亲自创作的假期作业感到亲切，它是各学科教师在课程目标的框架下，在教学改革的理念下，在充分发掘教材的可续性，延伸性的基础上，以贴近学生生活的学习内容，以生动有趣的形式，以轻松愉快的任务方式给学生的自主学习带来了乐趣，突出了拓展作业的新颖性，独特性，知识性，趣味性，实践性。假期拓展作业是每位教师根据学科特点，学生学习状况和假期生活编排的。1、语文学科：（课件展示）一年级的“假期生活天地”

6、内容设计有“趣味词语”、“巧填花名”、“词语超市”、“有趣的象征”、“快乐阅读”、“展示台”等；二年级的“快乐集中营”以源于教材、宽于教材、高于教材、折射教材的特点分设了“思维拓展”、“语言积累”、“能力迁移”、“知识链接”等内容；三年级的“快乐天天见”以“一切为了孩子”、“一切源于兴趣”为出发点。精心编写了集知识性、趣味性于一身的“课后连贯训练”、“课外延伸瞬间”、“生活小常识”等内容。四年级的“缤纷乐园”以“激发兴趣、宣泄情感、谱写生活、提升素养为目的编排了“日积月累”、“轻松夺冠”“我想说”、“我想写

7、”、“我想做”等栏目；五年级的“假日套餐”以知识积累，品读文化经典为特点安排了“古诗积累，名句欣赏，积累词语，国学诵读”等内容。六年级的“五彩乐园”的“词语盘点”、“成语接龙”、“妙词佳句”、“名言荟萃”使学生达到要学、想学、会学的目的。2、数学学科：（课件展示）一年级的“快乐学数学”、二年级的“步步高“、三年级的“开心学习快乐求知”、四年级的“智乐园”、五年级的“开心课堂”、六年级的“快乐加油站”。数学学科作业课程分别以学生感兴趣的生活里的数学知识为主体，设计了“开放探究营”、“能力拔高营”、“比比谁是大

8、赢家”、“智多星”、“动手做”、“火眼金睛”、“机灵谷”、“数学万花筒”“脑筋呼啦圈”等板块。我们一路走来，在探索中前行，在失败中总结经验，在收获中精益求精。我们确实在实践中感受到了课后拓展延伸工作给我们带来的好处，课后拓展激发了学生的学习兴趣和学习热情，增强了学生学习的自主性和能动性。拓展了学生学习的领域，增长了知识，提高了技能，同时我们的“假期拓展作业”还调动家长的积极参与，家长与学生互相学习，互相促进，营造