高考天津卷理科综合生物试题分析.pdf

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1、2010年高考天津卷理科综合生物试题分析杨金霞一、命题指导思想2010年是天津市新课改的第二次高考。新高考是新课改的组成部分。它不仅要适应新课改的教学实际，也要积极引导和推进新课改的有效实施。生物学科的命题指导思想仍然是有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育；试题在考查生物学基本知识的同时更注重对考生能力的考查，试题体现了生命科学的特点和发展趋势。从整体上看，今年的新高考试题，在满足高校选拔合格新生的同时，对推进中学落实课改理念，全面提高学生的生物学素养有良好的导向作用。二、试题考点分布2010年高考理综生物学试题依据《考试大

2、纲》规定的命题指导思想，突出了以能力测试为主导，考查学生运用学生知识进行分析和解决实际问题的能力。试题考查的内容及分值分配见下表：题号分值命题点考察方向16光合作用、呼吸作用光合作用和呼吸作用的场所26密码子密码子的判断方法和特点36有丝分裂实验有丝分裂实验的过程及特点46物质跨膜运输物质跨膜运输的过程及需要的条件以及分泌蛋白的分泌过程56生态系统丰富度的调查方法、种群密度，总能量66概率计算遗传的有关堆导及计算726基因工程、胚胎工程、基因工程的操作及过程所用的技进化及基因频率计算术胚胎工程的应用及进化的实质原因等818激素调节实验

3、的操作过程，注意事项、激素的相互作用等三、试卷的特点1.继续坚持对生物学基本知识的考查本套试题在对知识点的考查中，继续加强了对考生生物学基本知识的考查，只是死记硬背的内容不见了，运用所学的基础知识对现象、图表进行分析、推理，很好地考查了学生的基础知识和基本技能。试题考查的重心依然分布在基因工程、代谢与调节、、生态、遗传与变异进化等板块知识。选修内容所占比例也不小，这也是现行高中生物教学向新一轮高中课改迈进的信号，是与高中《生物课程标准》接轨的过渡，同时也预示在新的高中课改过渡过程中选修本的教学内容不容忽视并应加强。2、试题稳中有变本套

4、理综生物学科的试题，表面上仍然分为在6道选择题和2道非选择题，共计80分，与往年试题保持一致，但实质上非选择题的编排和分值分布发生了较大的改变。其中第7题的2个小题考查的知识点在本质上毫无联系，实质上是2道题，第8题尽管也分为2小题，但二者之间还有一定的联系，都属于实验及激素调节内容。另外，从考查的知识点的呈现形式来看，对于实验设计题，也没有延续近几年的长篇大论的答题模式，而是改为填空和简述的形式考查，给人感觉是没有实验设计题。3、题干的表达形式大多为图、图解和表格2010年试题的题干以图、图解或表格形式呈现的较多。与文字叙述相比，图

5、、图解和表格更为形象、直观，因此会看图、图解和表格也是一个非常重要的能力和前提条件。题目的呈现形式无论是文字还是图、表，都要求考生能读懂，虽然这是一个非常基础的要求，但是在考试期间做到这一点也不是一件容易的事，首先需要学生有一个好的心理素质。读懂题目是第一步，更重要的是要能够通过数据、图表等把握事物的特征，找出规律和事物之间的联系。4、.继续坚持能力立意为主关注生物学科的研究热点难度低于去年在2010年版的《生物科考试说明》中，“能力要求部分”提到了考生应“能够关注生命科学发展中的热点问题。不拘泥于教材内容，而是涉足生命科学的许多分支

6、领域，实验类型和形式多种多样。同时为配合能力测试目标，以较为丰富的形式呈现出来，如给出实验原理、实验装置图、实验数据表、实验步骤等等，增加了试题的变化，体现出命题者新颖、灵活的命题技巧。对考生来说，回答生物学科热点问题，这类问题需要有一定的生物学知识作背景而已。如，今年的第7题第二小题，要想答好此题，考生除了要有一定的阅读理解、计算和概括能力外，考生回答本题的过程实际也是一种学习的过程，认识到生态与进化与人们生活实际的关联，今年试题的总体难度较去年要低些。总之，2010年的新高考生物学试题，不仅直接考查了考生对基本知识的掌握情况和能力

7、水平，也间接考查了情感、态度和价值观。其对中学教学的导向作用是明显的，这就是要求我们在今后的教学工作中，加强基础性，建构知识网络。能力的提高离不开必要的知识基础。引导学生全面熟悉课程标准规定的知识，构建必要的知识网络，是提升能力的前提。重视开放性，做到学以致用。依托现实生活和科技发展的实际情境，使考生置身于现实中去解决实际问题，努力体现地方特色和新课程理念，既是新高考试题最显著的特色，也是新课程的重要理念。