登幽州台歌教学设计.docx

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1、课型：新授课课时：1课时学生：七年级登幽州台歌陈子昂【教材分析】《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂的作品。这是一首吊古伤今的生命悲歌，从中可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。此诗通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。【学情分析】本课的授课对象是七年级下册的学生，经过小学和初一上册的积累已经掌握了一定的古诗以及赏析技能，估计在之前的学习中也已经接触过这首诗的部分

2、诗句，那么我们需要进行一定的深入教学。本诗主要是书法作者怀才不遇的苦闷之情，这个阶段的学生，因为年龄还小，经历缺失所以很难体会作者的的情感。所以需要一定的前景引入，讲述下作者的生平，同时需要采用生动的方式，使情感更加外显，使学生能感受到。本首诗篇幅较短，所以知识点不是很多，主要是让学生熟读并理解作者的思想感情，并讲一讲的见解。【教学目标】知识与能力1、读通读顺诗句，根据作者的思想感情掌握正确的朗读节奏。2、理解并掌握作者的时空统一的写作手法。过程与方法：1、结合作者写作背景，体会感情并富有感情地诵读体会诗文之妙。情感

3、、态度与价值观1、理解诗人怀才不遇的苦闷。【教学重难点】重点：朗读断句、节奏，体会作者情感。难点：判断不了时间描写和空间描写的部分。【教学方法】教法：情境教学法、朗读指导法、启发式教学法学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法【教学过程】篇幅较短，故为1课时。一、展示情境、导入新课（5分钟）［教师活动］（一）放短片介绍作者生平（约2分半钟）并用PPT动态图标展示他的写这首诗前后的经历。（二）请同学们认真观看视频。问题如下：同学们，了解了陈子昂的生平后，你觉得他的人生是否坎坷，如果是你你能够忍受吗？［学生活动］认真观看

4、视频，参与回答问题。［教师活动］循序渐进，挖掘问题深度。问题如下：所以你能体会到作者在诗中的思想感情是怎样的？［学生活动］认真参与，谈谈感受。［教师活动］总结学生发言，并讲解作者感情。如下：从同学们的回答中，老师现在已经了解到同学们大致已经体会到了作者怀才不遇，命途坎坷的处境，和忿忿不平的心情，纳闷作者是如何通过这首诗来抒发情感的，又是用哪些手法来表现情感的呢？设计意图：本文的感情主要是怀才不遇的苦闷，由于学生现阶段，阅历并不丰富，并不能很好地理解作者深层情感，影响课程深入，所以需要详细地课前导入，让学生能够了解，并

5、能抒发自己的感想。二、通读课文，把握文脉（10分钟）［教师活动］（一）请同学们朗读全文，自己解决生词，并读通读顺。要求如下：1、朗读课文，试着给诗句断断句。2、有节奏地朗读。（二）课件展示：诗句（没有断句）（三）在教师中巡视，记录学生碰到的问题。［学生活动］按照要求，认真地完成任务。［教师活动］请学生起来试着断断句，并朗读，讲明理由。问题：同学们，在刚才的朗读中是否已经读顺诗句了呢？那么现在老师有一个要求，那就是结合刚才了解到的作者生平，请有感情地诵读全诗。［学生活动］认真准备，举手朗读。预设：前/不见/古人，后/不

6、见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！［教师活动］总结评价，并示范朗读。如下：同学们刚才朗读的都不错，从同学们的停顿和语气中可以体会到各自赋予诗句的感情，但是作者的感情到底是如何的呢？大家来听下老师这里给出的一个示范。［学生活动］认真倾听，交流感受。［教师活动］继续提出问题，深化思考。问题如下：同学们能来评价下老师地朗诵吗，有谁能够解释下老师为什么要这样停顿？［学生活动］小组讨论，交流想法。预设：前两句五字三顿，音节比较急促，表达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句六字四顿，音节比较和缓表现作者无可奈何、

7、溘然长叹之感。［教师活动］小结本环节设计意图：先是学生自己按照理解来阅读，第二部教师进行示范阅读，并在情感上予以一定的启发，让学生来赏析教师的朗读效果，通过他们自己来评析，加深他们对于朗读和作者思想感情的体会。三、赏析语言、体会情感（20分钟）（一）赏析手法［教师活动］前两句诗是什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？［学生活动］认真思考，回答问题。预设：时间角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见

8、”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。［教师活动］后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？。［学生活动］小组讨论，交流想法。预设：空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才