《读数 写数》评课稿（两篇）.doc

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1、《读数写数》评课稿第一环节：复习旧知、谈话导入。第一步：学生口头数数（一个一个地数，几个几个地数）有效培养学生的心算能力，又达到了复习旧知的目的。第二步：在计数器上拨“15”，检查学生将数与学具对应的能力。同时也达到了复习拨数方法的目的。第三步：填空。数的分解与组成，为依据计数器读数、写数起到了过渡迁移的作用。第四步，谈话揭题。总之复习部分的练习设计为新知的学习奠基不够，应在学生认识了计数器的基础上多出示数让学生拨，在拨的同时让学生说明各数数位上的数在计数器上所表示的意思。第二环节：引导探究、获取新知。第一步：教师出示例题2捆加4根小棒后让学生用

2、卡片和小棒摆出与之对应的数学形式，丰富了学生对数学的表达形式。然后教者以问导思理解图中（小棒图）的具体数量，“2捆表示20，在十位上拨几？”此处应让学生独立思考“20”在计数器上怎么拨？为什么这样拨？以便进一步理解掌握数在计数器上的拨法。第二步：引导学生在计数器上拨出24后，老师问：“怎样写出来呢？读的时候怎样读？”教者采用直接教授方法的形式传授知识。此处可让学生思考：先读、再写，这样才给了学生思考、探究、发现、表述的机会和时间。第三步：在数位表上摆出24，其目的是让学生建立数与计数器上数位上的数字的对应关系，让学生懂得计数器上的数写的时候应这样

3、写。达到了对写数知识的巩固作用。（本环节应重点让学生说明读法、写法，以助学生建构知识）。第三环节：基本练习、巩固知识。第一步：学生练习依计数器写数、读数，并在练习中说明没有用“0”表示。此处应着力将方法用于讲评之中，以达到对知识的再理解、再掌握的目的。第二步：出示计数器图画，让学生读数、写数。第四环节：引导归结、建构知识。总体印象：1、复习部分应重点复习拨数，以促进数与形的联系，用顺向思维促进逆向思维的形成（个位上有0，非0的数都应出现）2、新授部分：一是可大胆让学生将“一形”（小棒）在计数器上用“二形”（珠子）表示，让学生大胆读、写，以激活思维

4、、培养兴趣。有利学生主动投入学习状态、主动思维、主动发现、主动表述。二是多让学生说明计数器上的数为什么这样读？让学生在说明中明理，在明理中会读，在会读之下会写。3、练习部分：一、看的过程是先读再写，做的过程是先写后读。这一过程也应让学生多表述。方法：看：先看十位上是几，再看个位上是几；写：先写十位上的数，再写个位上的数。通过多说进一步使知识清晰化、明确化。二、练习的题型可多样化，如：判断题，充分估计并针对学生练习中有可能出现的错误现象，让学生在辨析中进一步加深对知识（方法）的理解和掌握。《读数写数》评课稿《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了

5、20以内数的读法和写法的基础上进行教学。学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成。在此基础上出示24支彩色笔，让学生说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，师生一起读写24.教师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让学生知道各位上一个也没有的时候用0表示。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半

6、具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要

7、进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。