小学科学课例研讨.doc

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1、时间5.27地点六年级教师主持人朱国林记录人付晓清参加人员张海军主任朱国林付晓清研讨主题“自主、探究、合作、创新”活动过程一、教学会诊查问题：随着当今素质教育改革的不断深入实施，培养创新人才成教育的必然。教师主导，学生主体地位更加日益显现出来。然而在教学实践中，学生缺乏发现问题、解决问题的能力；缺乏自主探索的精神，只重视结果，不重视学习过程；缺乏举一反三，灵活多样的解决问题的方法、策略；缺乏创新精神。这些问题一直困扰着每一位科学教师。教育教学中，培养学生“自主、探究、合作、创新”学习能力，从而最大限度地培养学生的主题探究意识，养成合作学习的习惯，形成创兴思维。从这个意义上讲，它不仅使

2、学生的一种学习方式，更是教育教学中一种模式，而且还是教育工作者目前所面临的一项全新的研究课题。二、梳理问题定主题：通过以上会诊，我们科学教研组确立了教研活动主题“自主、探究、合作、创新”。三、理论学习明方向：主题确立后，我们科学组全体教师集体认真学习了《科学课程标准》、《小学科学标准》、《教研室课例研讨十步曲》、《河北远程教育》、《新课程理念下的课堂教学》等理论资料。我们重点研究了《科学课程标准》中的以下内容：1、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。2、在小组合作活动中，初步学会与他人合作。3、通过观察、操作、归纳、实验、推断等教学活动，体验科学问题的真实性。4、具有回顾

3、与分析解决问题过程的意识。5、对不懂的地方或不同观点有提出疑问意识，并愿意对科学问题进行实验。四、集体备课找方法：有了一定的理论支撑，我们科学教研组全体教师在教学实践中，努力解决学生《自主、探究、合作、创新》中的问题。教研组确定以冀教版小学四年级上册“把固体放在水里”为例，进行集体备课。几位教师认真研究教材，查阅参考书，学习网上明师教学指导，努力围绕这一课题，认真研究讨论，共同设计出这一节课的教学思路、教学方法、教学实施策略，完成这节课的教学设计作为案例开展教研活动。五、大家观课验实效：由付晓清主讲《把固体放在水里》这一课六、个人反思谈得失：科学的学习离不开实验，在一次次实验中，孩子

4、们了解了许多生活中的现象。在学习《把固体放入水中》这课时，我主要设计了实验，通过实验掌握所学内容，在做一小块苹果和一个苹果、一小截蜡烛和一整枝蜡烛实验前，学生是各有预测，教室里顿时辩论声四起，谁也不服气谁，都认为自己是对的，当然实践是检验真理的唯一标准，开始实验了，孩子们屏住呼吸，眼睛全部聚焦在讲台上，孩子们先把一小块苹果仍进去，符合预测，它浮起来了；第二个孩子小心翼翼的把一整个苹果放进去，结果出乎很多孩子的预料，许多孩子不由得纷纷讨论开了“这是为什么呢？”孩子们在这个时候的学习是最积极的，他们都会主动的去探索原因。但我在这卖了个关子，让他们在上电脑课时自己去探求原因。把固体放入水中

5、，可以了解固体的许多性质。上个学期在研究水的性质时，我们已经初步了解了物体的溶解性，在研究固体的溶解与分离时，学生对固体的溶解性是掌握甚快，但对于分离的性质，就有了许多的疑问。这的学习，我主要是带孩子们走进生活中，让他们回忆生活中的一些现象。这样许多留心的孩子，就会打开思路，联想起妈妈做饭时的情景，及自己在玩耍中一些无意识的分离现象。而且还想出了许多课本外的方法。结晶分离的实验主要是配合盐与水的分离现象来完成的，这个实验我留在了课下，请孩子们每天来告诉全班同学他盘子中的变化，这样既掌握了课本知识，又回归了生活现象。学生在学习中是学得是津津有味。七、同伴互助共分享：《把固体放到水里》说

6、课稿许杖子中心小学付晓清一、说教材　　《把固体放到水里》是苏教版三年级下册第三单元《固体和液体》中的第二课，此课学生对固体的基本特征初步认识，对探究固体在水中的现象兴趣浓厚。本课要求能对固体沉浮、溶解、分离等现象能够通过观察探讨出其在水中特有的性质，改变固体体积能使下沉的物体上浮、同样的物体大小不同沉浮却有别、一系列的设疑使课中层层连贯充分显示了固体在水中的神奇变化，在本课教学中设置的教学目标如下：　　二、  说教学目标　　1、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是它的轻重。　　2、知道把固体从液体中分离出来的方法。　　3、学会“预测----

7、-验证-----结论”这一科学探究过程。　　4、会用符号、文字或图画记录实验现象，培养学生在实验过程中观察、记录的良好习惯。　　　三、 说教学重点难点　　教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。　　教学难点：能够区分溶解与混合现象间的差别　　四、 说教法　　科学课堂要让学生带着对固体放入水中会出现什么样地现像这个好奇心去探究，本节课采用的教法1：实物展示创设情境法　　学生的求知欲是课堂的动力，课一开始出示8种生活中常见的固体让学生有亲近感，会积极的想探究