化学教研组业务学习资料MicrosoftWord文档.doc

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1、化学教研组业务学习资料MicrosoftWord文档————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：化学课堂中实施诱思探究教学的探索　　在化学课堂上实施诱思探究教学，就是创设恰当的情境——选准诱思点，将科学探究的模式引入化学课堂，使学生在教师指导下，经过“提出问题————形成假设—————得出结论————应用拓展”的模式，调动主体的亲身经历和体验进行学习的过程。诱思探究教学不仅能激发学生对化学的兴趣，增进对科学的情感，而且能使学生理解知识的本质

2、，初步形成科学探究的能力。同时也对课棠模式、课堂氛围以及教师的备课提出更高的要求。一、围绕知识点，创设教学情境　　教学的设计应该围绕知识点而进行，每一个知识点都是教学的重点。为使学生更加清晰、透彻的理解和掌握，老师就要围绕知识点，创设教学情境，设置恰当的诱思点，在老师的指导下学生通过观察、思维、探索、研究得出结论，使学生真正成为认识过程的主体。如在《钠》一节的教学中，围绕钠与水反应这个知识点，可以利用实验创设以下A、B两组问题情境：A组：将三枚铁钉分别投入装有水、稀硫酸、硫酸铜溶液的三支试管中；B组：将两小粒金属钠分别投入到盛有少量水

3、和硫酸铜溶液的两个小烧杯中。　　对A组的实验现象，学生如能调用原认识结构里有关金属与酸、盐溶液置换反应的知识规律，就马上得到解释。而B组实验有趣、鲜明的变化会出乎学生的预料，甚至惊呼一声“哇”。学生边观察实验，边产生了一连串的疑问：为什么钠与水反应如此剧烈？而铁与水接触短时间看不到明显变化？为什么钠与硫酸铜溶液反应出现了蓝色沉淀而无红色铜被置换出来？这时学生头脑中原有知识与新的问题发生了强烈的认知碰撞，从而激发学生探索的兴趣和进一步学习的驱动力。　　引发新、旧知识碰撞是学生构建新认知结构的契机。此时，老师以指导者的身份介入，指导学生阅

4、读、讨论，最终获取知识。二、在化学实验中显示诱思探究的威力　　化学是一门以实验为基础的自然科学，为诱、思之后的探究提供了宽广的天地，这就要求在创设问题情境、提出问题时，应该把化学实验作为重要的途径和手段。1、创设问题情境，优化实验的演示过程。　　传统的演示实验教学只让学生看表演，先是“老师做，学生看”，后是“老师讲，学生听”，而忽视了学生主体的思维动机的激发，这样实验得出的结论教师认为是“显然”，可对学生而言有时候却是“茫然”。因此，有的演示实验只所以没有达到预期的效果，往往不是演示实验本身失败了，而是老师不能为演示过程创设良好的问题

5、情境，没有找到恰当的诱思点所致。如在讲《硫酸》时讲到浓硫酸的脱水性，新教材高一化学[实验6—4]，在蔗糖中加入适量浓硫酸，如果老师只是按教材写的描述实验现象：蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成多孔的海绵状的炭。这样学生并没有有效的参与课堂成为主人。若事先提出如下问题，给学生以思考的抓手，探索的空间，就会得到较好的教学效果。问题1：如果浓硫酸只有脱水性，你预计出现什么现象？问题2：如果实验还有你预计之外的现象，请你认真观察思考，这种现象反映浓硫酸的什么性质？问题3：怎样能使糊状物发泡膨胀？　　学生一般只能预计到蔗糖“炭化”，当看到炭发泡膨胀时

6、，马上会想到蔗糖炭化后又继续反应，并生成了气体。这时，老师走下讲台，让学生先感受小烧杯温度升高，再让学生按闻气体的方法闻到刺激性气味。此时组织学生讨论：①这刺激性气体应是什么物质？②元素化合价降低体现了什么性质（氧化性还是还原性）？　　学生讨论判断刺激性气体是二氧化硫，硫元素由+6价降到+4价，体现了浓硫酸的氧化性。至此既可以顺利过渡到浓硫酸的下一个特性——强氧化性，又让学生在观察、思考、探究的过程中获得真知，并体会到探究成功的愉悦。2、把一些演示实验，创设为学生随堂参与性实验，并适时补充一些实验，真正把化学课堂变成学生探究的主阵地。

7、　　实验探究不仅能使学生更深刻的理解课本知识，更重要的是能锻炼学生的动手能力，培养科学品质。因此，老师应该在保证安全的前提下，尽可能的寻找契机，把安全、简捷的演示实验改为学生的分组实验，有条件的还可补充一些实验让学生在课堂上分组探究。　　如讲到碳酸钠和碳酸氢钠的性质时，新教材高一化学[实验2—7]，笔者将其改为分组实验,每个小组有两支各装有3ml稀盐酸的试管,管口分别套有装着0.3gNa2CO3和NaHCO3的气球。在老师指导下进行实验，学生可以很直观的观察到气球胀起的快慢和大小，从而判断放出气体的快慢和多少。　　如在讲述SO2的性质

8、时，可补充SO2与溴水反应，SO2与KMnO4溶液反应等，使学生深刻理解SO2的还原性。3、创设情境，引导学生设计方案完善教材上的某些实验。　　重视实验探究的一个重要方面是引导学生设计实验方案来完善教材上的某些实验，通过