传承传统文化-弘扬国学精神.doc

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1、传承传统文化,弘扬国学精神　　一、源起大势所趋　　曾经被这样一句话震撼“崖山之后，再无东方”！　　大汉的气魄，李唐的繁盛，是每个国人的荣光，这两个朝代洋溢着浓浓的文化墨香。就是军事上柔弱的南宋，在与元军最后一役的崖山之战中，虽输，却很悲壮，不仅有文天祥、张士杰、陆秀夫“三忠”，十万军民也自发跳海殉国，这份节烈之气，便是儒家的舍生取义。　　众所周知，中国GDP不断增加，预测到2030年将位居世界第一。但同时，也有预测说，按现在国民素质状态，到那时，我们的国民素质在世界190多个国家中将位居第147位，甚至落后于一些非洲国家……　　历史和现实告诉咱们，小到个人的幸福，大到家国、民族尊严，乃至整

2、个人类社会的和平与生存，都需要汉文化传统的智慧！　　二、工作思路与实践　　总的说，以国学为主色，构建校园文化――营造国学育人氛围，读学国学经典。开展国学文化节系列活动……　　（一）精心编印校本教材，学读国学经典　　以《弟子规》为例，说说在师生身上读学国学，落实的方式有：　　每天早读或第七节时间背诵《弟子规》，适当讲解；为了加深理解，在黑板边缘每天写上几句，师生用身边的小事对号，体会践行时的幸福感，也体会反其道行之的后悔感；用比赛接龙，答卷对照生活中的现象，或对某一句谈感悟感恩之心在感悟中渐渐培养起了。对人对事的情商也就高起来了。还充分利用校园文化活动，灵活落实《弟子规》如，国庆汇演中，由某

3、班全班同学排演的《跪羊图》，表演的孩子们神情中的那份纯真、专注、善良、恭敬等，深深感染了在场的师生。　　（二）教学方法上采用了“四化”　　1.诵读化：一读正音、再读识韵、重读会意、趣读成诵。　　2.故事化：所选的每一部经典，都隐含着许多经典故事，讲故事，明义理是国学课一大特色。　　3.情境化：故事导入情境、多媒体音画渲染情境、实践体验情境。　　4.生活化：中国教育上，孩子们懂得的至理名言也不少呀，但更多的时候，只是为了成绩把道理记在脑子里了，因为，人做事，更多时候，是需要感觉的，要让孩子们多联系自己的生活实际，去回味曾经的心灵体验。　　一句话，让孩子们品尝到美德与守则中幸福之味道！　　（三

4、）创设以国学为主旋律的校园文化环境　　1.重设“一训三风”德育内涵　　（1）校训：明德至善格致敏行　　明德至善：大学之道，在明明德，在亲民。在止于至善。出自《大学》明明德，第1个“明”作动词，为彰显、提倡、推广、发扬之意；第2个“明”为正大光明，公正开明之意。“德”就是德行和德政，社会风尚。“明明德”就是自己明明白白、清清楚楚地知道人的本性是什么，应该如何做人。“至善”就是善的最高境界，即至善至美。　　格致，探究事物原理，从而获得知识。丁肇中说，现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。做事行动敏捷意思是：人们应该说话谨慎，因为祸从口出，说话不谨慎，伤害自己又伤害他人，招来麻烦

5、甚至招致灾祸。而做事情则应该干练勤奋。　　（2）校风：敬业乐群严谨求实励志笃学荣校报国　　敬业乐群：“比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”出自《礼记?学记》含义为：敬业，专心于学业、事业；乐群，乐于与好朋友相处。专心学习，和同学融洽相处。对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。　　严谨求实：实事求是，不浮夸，不马虎，认真，严肃，谨慎诚实。　　励志笃学：“励志”，是人生的启明星，是‘笃学”的指导方向和动力。古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。“笃学”，笃，原意为厚重、厚实《诗经》语：“彼其之子硕大且笃”，后“笃”引申为“忠实、真诚、专心。”笃学是励志的行为体现、

6、途径和方法。　　荣校报国：荣校，以促进学生成才和教师成长为本，坚持把“校荣我荣”“人人成才，为校争光”作为对全体师生的长期教育，使每个人都把“自我”融入到学校整体事业中来，促使师生内心产生对学校的强烈的归属感，将“荣校”意识转化为实践、凝聚事业发展动力的机制，最大限度地发挥“人”的能量，促进学校实现跨越式发展；报国，为国家效力尽忠，忠于祖国，为祖国服务。　　（3）教风：乐于科研勇于探索善于激励精于育人　　乐于科研：以科研为先导，全面实施素质教育，是实现教育创新的必由之路。　　勇于探索：第一个吃螃蟹的人是很令人信服的，不是勇士谁敢吃它呢？探索需要超人的勇气和信心，需要远大的理想和崇高的信念，

7、所以，勇气、信心、理想、信念，就是我们师者应努力培养，也是应该具有的品质。　　善于激励：激励是一种生活的艺术，是一种并非人人都会的技巧，是一门也许需要穷已一生的智慧去领悟的哲学。用自己的心去激励学生，我们的生活才会因此而拥有更多乐趣，学生的人生也会因为有了我们的激励与尊重而更加亮丽。　　精于育人：教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，