廉颇蔺相如列传教学设计3-人教课标版优秀版教案.doc

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1、《廉颇蔺相如列传》教学设计语文组：张轩〖三维目标〗、知识与技能①了解司与迁与《史记》。②了解本文的时代背景。③掌握文中的重点文言词语和特殊句式。④学习并探究人物传记的写法。、过程与方法培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的能力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，形成真知灼见。、情感、态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。〖重点难点〗、积累文言字词句的知识。、鉴赏文中鲜活的人物形象，曲折的故事情节。、学习并归纳本课人物传记的写法，提高写作技能。〖课前预习〗将全班学习分为四组，每组任命组长一人，主持一人，分别

2、完成对作家作品及背景、字词句知识点归纳、分析情节、鉴赏人物四项任务。课前搜集整理的材料制作成演示文稿，供课堂上交流。〖学习内容〗一、激发情趣，导入新课多媒体显示：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。（培根）以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。（唐太宗）教师提示：翻开历史，溢满书香；增长智慧，考鉴兴亡。西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些

3、在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉、呼之欲出的风流人物。那么，在弱肉强食、英雄乱世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？请同学翻开课本，我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。多媒体显示及学习内容。二、了解任务，明确目标多媒体显示：模块一：知人论世学习任务：搜集作家作品的相关知识，了解时代背景。模块目标：了解司马迁及《史记》，积累文学常识；了解背景资料，为进一步解读文本做准备。组长：董奥主持：吴玲玲、桂恒俊模块二：语言之美学习任务：疏通文意，归纳总结文中出现的重点字词句，体会史传

4、文学的语言魅力。学习目标：积累文言基础知识，涵咏语言之美。组长：张然主持：张伟凯、李波模块三：情节之美学习任务：理清文章脉络，把握故事情节。学习目标：把握情节，体会作者情节安排的匠心所在。组长：陈玲玲主持：李慧敏、陈玲玲模块四：人物之美学习任务：分析人物形象的性格特征。学习目标：把握人物性格，探究人物形象塑造的写作技巧。组长：陈春晖主持：彭玉山、李文超三、展示成果，资源共享㈠模块一：知人论世活动：第一组讲解作家作品知识，介绍时代背景。多媒体资源：作者图片两张，战国形势图，对联：刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。活动：小组间质疑、解疑。教师补充：介绍传记文学，提供资源搜索关键

5、字及方法。补充材料：材料①。（见附件）㈡模块二：语言之美活动：第二组讲解重点字、词、句知识。活动：其他组补充或质疑、本组答疑。教师提示：除了归纳字词句、积累文言基础知识外，我们还可进一步深入体会其语言之美，如蔺相如持壁却立的细节描写、秦王民群臣相视而嘻的一字传神之妙等。补充材料：材料②。（见附件）多媒体显示：“传神的写意画，并不细画须眉，并不写上名字，不过寥寥几笔，而神情毕肖。”（鲁迅）㈢模块三：情节之美活动：第三组介绍故事情节，对重要情节复述或演示。活动：小组间质疑、讨论。教师补充：“文似看山不喜平”，本文情节张弛有度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？教师解说：在完璧归赵中，秦求赵璧又不予

6、之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺如相分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。㈣模块四：人物之美活动：第四组分析人物形象：蔺相如、廉颇等。活动：其他组质疑、讨论。教师补充：蔺相如的形象特征，提示学生分析时要善于从文本去抓依据，细品味；概括人物塑造的方法。补充材料：材料③。（见附件）四、名家争鸣，拓展理解结合《蔺相如完璧归赵论》（材料④），重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。、翻

7、译这节文字。、王世贞“对这种称道”提出质疑，他的疑点何在？疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。、何以见得是故意挑其怒？秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。、置疑启示：这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑